馬俊

【摘要】現(xiàn)在，常見一些學生為了芝麻大的小事而生氣、斗嘴、打架，肚量小得連一句批評的話都聽不進；有的連父母一句埋怨、責怪的話都想不開，承受不了，甚至走上自殺的不歸之路。這是多么可悲的事?。∫虼?，學生的心理健康教育越來越受到學校和社會的普遍關注。心理健康教育已被要求全面滲透到學校教育的全過程中。學科教學滲透心理健康教育是學校心理健康教育的主要途徑之一。語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，與其它學科相比更有優(yōu)勢。而作為基礎教育之基礎學科的小學語文教學更應擔當此任。

【關鍵詞】小學語文教學；心理健康；化解及研究

語文課堂教學心理教育的滲透則是指教師在語文課堂教學過程中，自覺地有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質(zhì)，促進課堂學習認知、情感與行為技能發(fā)展的活動。在語文課堂教學中如何有效地滲透心理教育呢？

一、創(chuàng)設積極的課堂學習心理氛圍

教師是學習的組織者、引導者和合作者，教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的感化教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂學習心理氣氛的重要因素。因此良好課堂學習心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設。

1創(chuàng)建融洽的師生關系。和諧的師生關系有益于師生身心健康的發(fā)展，有益于學生健全人格的養(yǎng)成，有益于良好班風、學風的建立，有益于課堂教學效率的提高，有益于學生聰明才智的發(fā)揮。小學階段是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，師生關系的重要影響尤為突出。在新課程中，教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此學生是學習的主體，教師是引導者。教師首先要尊重學生、信任學生和理解學生，才可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學習心理氣氛。

2公正評價，合理期望。小學生處于人生早期的不成熟期，無論從生理角度還是還是心理角度看，都處于依賴成人的地位。教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的積極的方向發(fā)展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。

二、準確把握教材。發(fā)覺心育因素

語文教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素，教師應盡力挖掘教材，通過學習，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。我在教學中發(fā)現(xiàn)教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；不僅選人了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

三、提供勇于嘗試的表現(xiàn)機會

根據(jù)小學生的心理特點，小學生在困難面前容易動搖的是自信心。跨出自信的第一步當然是勇于嘗試。因為自信對一個人的成功起著重要的作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎之上的。所以在平時的學習與日常生活中，要時刻注意給學生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機會。例如，教學中我發(fā)現(xiàn)有一名男孩從不舉手，原來是膽小怕說錯了同學笑話，我把最簡單的問題留給他，他逐漸的勇敢了，主動舉手了。小組排練課本劇他靦腆地站在旁邊，我從他的眼神里讀出了羨慕與渴望，“你也行，來演個角色吧！”他從教師的肯定中受到了鼓舞，同伴的掌聲中獲得了自信。

四、化解學習活動的心理困擾

心理困擾是指人們在有目的的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要或動機不能獲得滿足時所產(chǎn)生的消極反應。心理學研究發(fā)現(xiàn)小學生常見的心理困擾有以下幾種：來自學習活動的困擾；來自與同伴交往的困擾；來自老師的困擾；來自自我實現(xiàn)受挫的困擾。因此，化解學生學習活動的困擾，所有的困擾都將得以有效化解。

低年級學生非常注重教師和同伴的交往，“向師性”是每一位學生的共同特點，都期望得到教師更多的關注。如果教師對其不管不問，他會感到“老師的眼里沒有我”。這會使他們對進步喪失信心，形成不自信的性格。高年級學生在語文教學活動中，來自于學習活動困擾的現(xiàn)象比較多見，碰到不會做的題目就顯得面目憔悴。作為教師，必須首先弄清“困擾”在哪里：是上課不聽造成的還是聽了也不懂。課堂上，盡量給學生安排充分的“小組合作”的時間，讓他的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，然后指出其努力方向，使學生既嘗試到成功的快樂，又明確應該如何做。為師者，不要吝惜表揚，根據(jù)不同的孩子及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去，讓孩子們在老師的關愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心！使孩子在自信和成功的體驗中學習語文。

其次是樹立榜樣。如老師把學生的優(yōu)秀作文拿到班上來講評，表揚某位同學觀察很仔細，思考問題很有見解，某某同學近段時間學習進步很大等。樹立榜樣的形式可多種多樣，如口頭表揚、作業(yè)展示等。

結語

教育以人為本，心理教育已越來越成為人們關注的問題，語文教學理應責無旁貸地分擔這一重任。春風化雨，潤物無聲。我們的工作是在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時注意有機滲透心理健康教育，提高學生整體素質(zhì)，促進學生個性的發(fā)展，為教育真正成為培養(yǎng)人的教育做出其應有貢獻。