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當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利認(rèn)知與權(quán)利行使?fàn)顩r的調(diào)查分析

2017-07-13 08:02夏玉杰
法制與社會(huì) 2017年18期
關(guān)鍵詞:大學(xué)生

摘 要 本文在對(duì)權(quán)利意識(shí)內(nèi)涵的闡述基礎(chǔ)上,運(yùn)用實(shí)證調(diào)查,從大學(xué)生的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利行使方面分析,發(fā)現(xiàn)了我國大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)現(xiàn)狀有積極一面,表現(xiàn)為權(quán)利義務(wù)意識(shí)基本形成,在廣度和深度上得到發(fā)展;但有知行不一、 參與意識(shí)不強(qiáng)的問題存在。最后,本文提出策略,展望未來工作,學(xué)校思政課內(nèi)、校園環(huán)境和課外家庭教育、社會(huì)環(huán)境綜合作用才能提高法治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 權(quán)利認(rèn)知意識(shí) 權(quán)利行使意識(shí)

作者簡介:夏玉杰,廣東理工學(xué)院思政部,教師,研究方向:馬克思主義中國化理論。

中圖分類號(hào):D922.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.06.360

大學(xué)生權(quán)利意識(shí)研究有利于推行依法治校,將會(huì)促使高校管理者樹立以人為本的理念,實(shí)行素質(zhì)教育、高等教育改革。讓他們成為知法、懂法、守法 、用法的好公民。通過本文實(shí)證調(diào)查、分析,以期提高培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和權(quán)利意識(shí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、權(quán)利意識(shí)的內(nèi)涵

作為高校的主體,大學(xué)生權(quán)利意識(shí),與校方對(duì)應(yīng)而存在,對(duì)自我利益、對(duì)他人行為進(jìn)行認(rèn)知、要求和社會(huì)評(píng)價(jià)形成的權(quán)利意識(shí)。 大學(xué)生權(quán)利意識(shí)表現(xiàn)為,在學(xué)校里對(duì)自己應(yīng)享有的權(quán)利和實(shí)際享有的權(quán)利是否了解、是否會(huì)主動(dòng)要求學(xué)校確認(rèn)自己的在校內(nèi)權(quán)利,針對(duì)在學(xué)校內(nèi)的特殊權(quán)利的認(rèn)知、主張、要求、評(píng)價(jià)的態(tài)度。

學(xué)者權(quán)利意識(shí)的概念的界定,多將權(quán)利意識(shí)分為三個(gè)方面,權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張、權(quán)利要求。權(quán)利認(rèn)知,就是人們對(duì)自己本該擁有的、實(shí)際享有的權(quán)利了解程度,是完全充分不了解,還是了解一部分,或者全部不了解。權(quán)利主張,是指主體對(duì)理論上規(guī)定擁有的、實(shí)際上享有的權(quán)利進(jìn)行主動(dòng)確認(rèn)、主動(dòng)維護(hù)自己權(quán)利的意識(shí)。 權(quán)利要求指根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化,權(quán)利內(nèi)容也會(huì)隨之改變,社會(huì)成員隨之向立法者、政府部門提出新的權(quán)利訴求的意識(shí)。 在此基礎(chǔ)上,本文對(duì)權(quán)利認(rèn)知和權(quán)利行使內(nèi)涵概括如下:

權(quán)利認(rèn)知,就是人們對(duì)自己本該擁有的、實(shí)際享有的權(quán)利了解程度,是完全充分不了解,還是了解一部分,或者全部不了解。作為大學(xué)生,能夠認(rèn)識(shí)了解自己應(yīng)該享有的權(quán)利有哪些,重視自己權(quán)利意識(shí)的提升。包括大學(xué)生基本的權(quán)利義務(wù)意識(shí)狀況、對(duì)立法保護(hù)自身權(quán)利的渴求狀況。

權(quán)利行使,大學(xué)生如何積極行使自己的權(quán)利,不濫用權(quán)利,且不妨害他人合法全能的實(shí)現(xiàn)、不能侵害他人權(quán)利的素質(zhì)。包括權(quán)利參與行使?fàn)顩r、法律權(quán)利人之上與行為實(shí)踐中的差距狀況等。

二、研究概況與本文創(chuàng)新之處

(一)研究概況綜述

多數(shù)學(xué)者理論上對(duì)大學(xué)生權(quán)利進(jìn)行的研究,主要研究了與大學(xué)生生活關(guān)系密切的隱私權(quán)、參與權(quán)等具體方面的權(quán)利,分析相關(guān)侵權(quán)案例的成因,針對(duì)侵權(quán)案例中的某項(xiàng)權(quán)利分別給出對(duì)策。部分人為了分析大學(xué)生權(quán)利意識(shí)現(xiàn)狀、原因,進(jìn)行實(shí)證調(diào)查。謝華漢調(diào)查研究大學(xué)生權(quán)利意識(shí),說成績是主要的,大學(xué)生特別關(guān)心與個(gè)人切身利益有關(guān)的權(quán)利等特征。

隨著國家對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育推進(jìn),對(duì)權(quán)利與義務(wù)教育的重視,相關(guān)研究數(shù)量已經(jīng)很大,但是還留有研究的空間和余地??偨Y(jié)概括以往研究,較多從理論方面展開闡述,研究對(duì)象權(quán)利意識(shí)的基本特點(diǎn)。而調(diào)查研究的文章,一是問卷設(shè)計(jì)上,多以“你是否知道某知識(shí)點(diǎn)、面對(duì)某問題你會(huì)不會(huì)某種方式某種行為”這一類命題方式調(diào)查,選項(xiàng)和結(jié)果非此即彼;二是在調(diào)查數(shù)據(jù)分析中,他們沒有全面分析學(xué)生的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)力行使、權(quán)利維護(hù)和救濟(jì)、權(quán)利評(píng)價(jià)各方面。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計(jì)、交叉統(tǒng)計(jì)和自定義查詢,分析這些自變量,對(duì)比因變量權(quán)利意識(shí)的差異,這也是本研究所要探索之處。

(二)實(shí)證調(diào)查分析

在寫作文章之前,采用問卷調(diào)查法搜集了數(shù)據(jù),深層次挖掘數(shù)據(jù),以求反映出現(xiàn)狀和問題。問卷設(shè)計(jì)了15道題目,有13道選擇必答題和最后兩道主觀題非必答題構(gòu)成。基本信息為學(xué)校專業(yè)、政治面貌、是否擔(dān)任學(xué)生干部等影響因素考察對(duì)因變量——大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的狀況的影響。題目是分層、有針對(duì)性的。第一至第八題主要調(diào)查大學(xué)生對(duì)權(quán)利的認(rèn)識(shí)了解的情況。第九至十五題主要調(diào)查大學(xué)生的權(quán)利參與行使,本文研究采用抽樣調(diào)查,利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件在2015年1月份共發(fā)放問卷500份,總共回收了474份,有效問卷達(dá)到434份,回收率為95.42%。有效率為92.28%。問卷發(fā)放范圍廣,被調(diào)查者不僅局限于筆者本人的學(xué)校學(xué)院或者某一專業(yè),受調(diào)查學(xué)校層次分明、專業(yè)多樣,家庭類別各異。學(xué)校層次分明,985/211、大學(xué)本科、民辦院校、??茖W(xué)校各占一部分。被調(diào)查者專業(yè)覆蓋了人文社會(huì)科學(xué)類和理工類別,馬克思主義理論、高等教育學(xué)、機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥護(hù)理學(xué)等專業(yè)。其中,學(xué)校類別分為重點(diǎn)大學(xué)名校與普通院校,兩者各占56%、44%,文理專業(yè)各占一半左右,不同年級(jí)學(xué)生比例分別為18%、14%、20%、18%和30%。

三、大學(xué)生權(quán)利認(rèn)知意識(shí)的現(xiàn)狀

權(quán)利認(rèn)知,就是人們對(duì)自己本該擁有的、實(shí)際享有的權(quán)利了解程度,是完全充分不了解,還是了解一部分,或者全部不了解。

(一)大學(xué)生基本的權(quán)利義務(wù)意識(shí)

在對(duì)單選題“你對(duì)公民個(gè)人的權(quán)利和自由的理解是什么”的調(diào)查中,大部分同學(xué)認(rèn)為權(quán)利范圍存在邊界,絕對(duì)自由是不存在的。仍有1.14%的同學(xué)認(rèn)為權(quán)利和自由就是沖破現(xiàn)有規(guī)章制度的限制,反對(duì)、拋開規(guī)章制度的權(quán)威才能得到個(gè)人權(quán)利和自由,這種叛逆的態(tài)度占據(jù)很小一部分同學(xué)的頭腦,把法律、社會(huì)道德規(guī)范看作權(quán)利的對(duì)立物,把法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)作為我行我素的障礙和束縛,是大學(xué)生權(quán)利意識(shí)中的毒瘤,權(quán)利意識(shí)堪憂。

在對(duì)題目“您是否能夠了解法律及所在大學(xué)章程中有關(guān)自己的學(xué)生權(quán)利和義務(wù)?”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),只有3.41%選擇能夠清楚地了解學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容,了解一些的占72.86%,20.73%的同學(xué)選擇不了解??梢?,大部分人沒有清楚地了解自身的權(quán)利和義務(wù),對(duì)權(quán)利認(rèn)知和主張上認(rèn)識(shí)模糊。

大學(xué)生對(duì)自己本該擁有的、實(shí)際享有的權(quán)利了解程度,是完全充分不了解,還是了解一部分,或者全部不了解的狀況是對(duì)權(quán)力行使、 維護(hù)和權(quán)利評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí),學(xué)生是教育法律關(guān)系的主體,清楚自身權(quán)利,積極履行包括遵紀(jì)守法和尊重社會(huì)公德的義務(wù)、依法納稅、勞動(dòng)的義務(wù)、受教育的義務(wù)、遵守學(xué)校管理制度、努力學(xué)習(xí),注重自己法律素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)自己的法律信仰。

(二)主張立法著重對(duì)自身權(quán)利的維護(hù)

在被問到是否需要制定一部《中華人民共和國學(xué)生法》專門來維護(hù)學(xué)生的權(quán)利,規(guī)定學(xué)生的義務(wù)是67.39%,認(rèn)為“非常有必要”是選擇“沒有必要”的人數(shù)的二倍。我國有關(guān)學(xué)生權(quán)利的法律數(shù)量亦不少,而法律中部分涉及到學(xué)生權(quán)利的內(nèi)容,只是原則性的規(guī)定,保護(hù)高校學(xué)生權(quán)利缺少針對(duì)性、專門的法律和規(guī)定。在學(xué)生權(quán)利受到侵害時(shí),他們卻不知所措?!秾W(xué)生法》在學(xué)生中呼吁熱情高,渴望制定出這樣一部法律來專門保護(hù)高校大學(xué)生權(quán)利。

四、權(quán)利行使意識(shí)現(xiàn)狀

權(quán)利行使,大學(xué)生如何積極行使自己的權(quán)利,不濫用權(quán)利,且不妨害他人合法全能的實(shí)現(xiàn)、不能侵害他人權(quán)利的素質(zhì)。

(一)參與意識(shí)、權(quán)利行使意識(shí)意向提高

在對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),和參與學(xué)校管理的意向調(diào)查中,筆者設(shè)計(jì)“您認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參加學(xué)校管理事宜么,比如在大學(xué)章程制定中投遞有關(guān)學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、教學(xué)秩序、?;盏鹊囊庖姼澹俊?7.5%的被調(diào)查者表示有參與討論并向?qū)W校反映自己的意見;29.55%的學(xué)生渴望參與;26.14%的同學(xué)認(rèn)為自己擁有權(quán)利參與,認(rèn)為在學(xué)校公共事務(wù)中,學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部管理層有同等的發(fā)言權(quán)。這表明,大學(xué)生參與校園活動(dòng)意識(shí)、積極的權(quán)利行使意識(shí)有了提高。普通學(xué)校與學(xué)生關(guān)系,有之前教育者與受教育者關(guān)系、管理者與被管理者關(guān)系,現(xiàn)在又是服務(wù)提供者與消費(fèi)者的關(guān)系。學(xué)生積極參與校園管理活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與學(xué)校決策,也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

(二)知行不一,權(quán)利行使的行為能力有待增強(qiáng)

在實(shí)踐中,在遇到自己行使權(quán)力的情形下,諸如在題目 “你是否認(rèn)為學(xué)校趁學(xué)生不在宿舍,打開宿舍搜查大功率電器屬于侵權(quán)行為”調(diào)查中認(rèn)為這屬于嚴(yán)重侵權(quán),表示堅(jiān)決抵制的占34.09%;認(rèn)為是維權(quán)行為,卻可以理解學(xué)校的行為和學(xué)生應(yīng)該配合學(xué)校管理工作分別占63.64%、15.91%;更有認(rèn)為這不是侵權(quán)行為的占9.09%。

獲得公正評(píng)價(jià)是學(xué)生的一項(xiàng)權(quán)利。假如上學(xué)年你所在的學(xué)院在學(xué)生評(píng)優(yōu)中選拔程序不民主不透明,你會(huì)怎么做?選擇“看情況,看是否跟我的評(píng)優(yōu)評(píng)先相關(guān)”,如果某事件的結(jié)果與自己利益沒有直接相關(guān)性,大多數(shù)學(xué)生會(huì)持觀望態(tài)度。“多一事不如少一事,社會(huì)到處是不公平現(xiàn)象,懶得管這么多”和“忍耐下來,得罪學(xué)院和學(xué)校的老師不值得”這樣懶得出面懶得過問的行為和“息事寧人”的占到91% 之多,選擇“找輔導(dǎo)員說出自己的看法,行不通就繼續(xù)找學(xué)校管理部門反映,伸張正義”的僅僅占了不到10%。在主觀意志方面,參與管理的欲望增強(qiáng),但是實(shí)際行動(dòng)中,更多的學(xué)生會(huì)顧及“得罪學(xué)院和學(xué)校的老師不值得”等利害關(guān)系而選擇放棄獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)利。在行動(dòng)上為權(quán)利而斗爭(zhēng)、付之于實(shí)踐的比例極少。

五、展望未來工作

加強(qiáng)學(xué)生權(quán)利意識(shí)教育研究,是推進(jìn)高校教育改革、全面推行依法治校的需要,有著重要的理論和實(shí)踐意義。研究有利于提升大學(xué)生對(duì)法律的熱情、對(duì)權(quán)利的關(guān)注,進(jìn)而成長為具有民主、法治、契約精神的現(xiàn)代化公民。

研究發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)在廣度和深度上得到發(fā)展,權(quán)利義務(wù)意識(shí)基本形成;但知行不一、 參與意識(shí)不強(qiáng)。我們培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)法治和權(quán)利的熱情,可以從以下幾個(gè)方面著手:營造民主參與的高校管理模式、學(xué)好專業(yè)知識(shí)與法律知識(shí)和提升權(quán)利意識(shí)并舉、擔(dān)任過學(xué)生干部有利于責(zé)任心培養(yǎng)和提高維權(quán)能力;在父母自身行為上,應(yīng)知法守法,遵守社會(huì)公德,謙虛謹(jǐn)慎,身體力行,成為高校學(xué)生子女學(xué)習(xí)的榜樣。

注釋:

謝華漢.大學(xué)生權(quán)利意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以廣東大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象.青年探索.2007(3).

夏勇、高鴻鈞,等.走向權(quán)利的時(shí)代——中國公民權(quán)利發(fā)展研究.北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2007.34.

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