能偉剛+左孝光

摘要：醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生是來(lái)華留學(xué)生群體中的特殊群體，他們承擔(dān)著留學(xué)生和醫(yī)學(xué)生雙重角色，在許多方面都面臨較大的壓力。這些壓力主要來(lái)自人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)困難、生活環(huán)境復(fù)雜以及就業(yè)前景不明確等方面。學(xué)校應(yīng)從建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、建設(shè)第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂、構(gòu)建校外住宿留學(xué)生管理體系及積極推動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)歷認(rèn)證進(jìn)程等方面著力，緩解醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；學(xué)業(yè)壓力；來(lái)華留學(xué)生；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0001-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，高等教育的全球化也勢(shì)不可擋。中國(guó)作為留學(xué)大國(guó)，改革開放以來(lái)，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量逐年遞增，截止2013年，各類來(lái)華留學(xué)生總數(shù)已超過(guò)35萬(wàn)人次[1]；在來(lái)華留學(xué)本科生中，醫(yī)學(xué)類留學(xué)生始終占較大的比例，根據(jù)最新發(fā)布的數(shù)據(jù)，已達(dá)到三分之一以上[2]。醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生管理部門應(yīng)采取有效措施積極應(yīng)對(duì)留學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，及時(shí)開展減壓教育和心理輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生抑郁、自殺或臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)醫(yī)療差錯(cuò)等嚴(yán)重后果。

一、醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的來(lái)源

（一）醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的概念

學(xué)業(yè)壓力是一個(gè)綜合性的概念，它是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所面臨的來(lái)自學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)相關(guān)因素方面的壓力的總和；它主要以心理壓力為表現(xiàn)形式，客觀上表現(xiàn)為學(xué)業(yè)倦怠總體水平較高、學(xué)習(xí)投入總體水平偏低以及心理健康問(wèn)題頻發(fā)[3]。

（二）醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力的來(lái)源

留學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的來(lái)源多種多樣，但歸結(jié)起來(lái)主要有人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、生活環(huán)境以及對(duì)未來(lái)的預(yù)期等四個(gè)方面。

1.人際關(guān)系層面的壓力主要涉及留學(xué)生與家人的關(guān)系；與外國(guó)同學(xué)、中國(guó)師生、管理人員的關(guān)系；以及與患者的關(guān)系等。研究顯示，社會(huì)支持水平是影響留學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要因素，而人際關(guān)系則是社會(huì)支持水平的重要體現(xiàn)[4]。留學(xué)生與家人的關(guān)系直接影響留學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力水平，如已經(jīng)成為父母的留學(xué)生，不僅要照顧妻子和兒女，還要承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)和醫(yī)療任務(wù)，勢(shì)必會(huì)增加其壓力水平；如果有家人出現(xiàn)意外或去世，留學(xué)生在短期內(nèi)的心理壓力會(huì)急劇上升，如不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可能會(huì)出現(xiàn)其他嚴(yán)重后果。與外國(guó)同學(xué)、中國(guó)師生的關(guān)系緊張，會(huì)進(jìn)一步加重留學(xué)生跨文化適應(yīng)障礙，使留學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、獲取友好的交往環(huán)境、獲得公平的參與機(jī)會(huì)等方面進(jìn)一步處于劣勢(shì)地位，進(jìn)一步提升留學(xué)生壓力水平。與患者的關(guān)系也是醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生要考慮的重要因素，留學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)過(guò)程中必須與中國(guó)患者有效溝通，才能順利完成臨床實(shí)習(xí)的任務(wù)，他們不僅要具有較高的中文水平、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平以及臨床技能，還需要深入了解中國(guó)社會(huì)d的文化習(xí)俗、當(dāng)前的醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)療保障政策以及醫(yī)患關(guān)系，以適應(yīng)中國(guó)醫(yī)院的工作節(jié)奏以及中國(guó)患者的就醫(yī)方式，避免無(wú)效溝通和醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

2.學(xué)習(xí)壓力主要集中在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及臨床見(jiàn)習(xí)三個(gè)方面。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，留學(xué)生普遍表現(xiàn)出一定程度的焦慮癥狀，不同特征的留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的焦慮癥狀不同；一般而言，留學(xué)生的性別、之前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間、對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)期望以及自我效能感的高低是留學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)壓力的主要影響因素。此外，醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增加了留學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的期望。

3.生活環(huán)境層面的壓力主要涉及留學(xué)生的居住和學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著高校后勤產(chǎn)業(yè)化和留學(xué)生校外住宿的普及，醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生的居住環(huán)境不再局限于單一的校內(nèi)環(huán)境，有許多留學(xué)生選擇居住在城市中外國(guó)人集中的區(qū)域，還有留學(xué)生選擇居住在實(shí)習(xí)醫(yī)院的周圍，這些留學(xué)生逐步脫離了學(xué)校中公寓、自習(xí)室和學(xué)生食堂三點(diǎn)一線的生活，有豐富的業(yè)余生活和夜生活，這種居住和學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)必會(huì)對(duì)留學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)造成影響。研究顯示，留學(xué)生校外住宿對(duì)學(xué)業(yè)有消極的影響，主要是因?yàn)樾Ｍ猸h(huán)境不適合留學(xué)生靜下心來(lái)讀書，此外，校外住宿留學(xué)生長(zhǎng)期脫離集體環(huán)境，減少了與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和討論的機(jī)會(huì)，失去了校園文化的長(zhǎng)期浸潤(rùn)和熏陶，校外住宿同時(shí)也帶來(lái)了針對(duì)留學(xué)生進(jìn)行電信詐騙以及涉外租房糾紛頻繁發(fā)生等方面的問(wèn)題[5]。

4.對(duì)未來(lái)的預(yù)期主要涉及留學(xué)生畢業(yè)去向問(wèn)題，這方面的壓力主要集中在未來(lái)回國(guó)就業(yè)前景不明朗以及在華行醫(yī)的不確定性問(wèn)題。與其他專業(yè)的留學(xué)生不同，醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生畢業(yè)后必須考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書才能行醫(yī)；由于醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)療體系的差異，來(lái)華留學(xué)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后并不能直接回國(guó)行醫(yī)，需要重新考取該國(guó)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，而考取證書過(guò)程中會(huì)遇到學(xué)歷認(rèn)證以及臨床經(jīng)歷認(rèn)證等方方面面的困難，還會(huì)遭遇當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的排擠，因此回國(guó)就業(yè)前景不容樂(lè)觀。若留學(xué)生畢業(yè)后選擇在中國(guó)行醫(yī)，則需要考取中國(guó)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，根據(jù)近年來(lái)中國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的通過(guò)率分析，留學(xué)生的通過(guò)率與中國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生相比明顯偏低。此外，醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生主要以本科生為主，畢業(yè)后獲得MBBS或醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，而中國(guó)許多醫(yī)學(xué)院開設(shè)只針對(duì)中國(guó)學(xué)生的八年制臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，畢業(yè)后即可獲得博士學(xué)位，相比之下，留學(xué)生在中國(guó)醫(yī)療就業(yè)市場(chǎng)上沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)力。更重要的是，中國(guó)政府近些年開始普遍推行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，完成培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在中國(guó)行醫(yī)的必要條件，而政府目前尚未出臺(tái)針對(duì)來(lái)華留學(xué)生參與這一培訓(xùn)的具體規(guī)定，前景非常不明朗。

二、醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)策略

1.建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)疏解留學(xué)生心理壓力。社會(huì)支持是指留學(xué)生周圍所有能夠幫助或支持留學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的個(gè)體、行為、制度或潛在的資源。社會(huì)支持對(duì)留學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有正向的促進(jìn)作用，它同時(shí)也是個(gè)體消除周圍環(huán)境不良影響的緩沖器。留學(xué)生在遇到困難時(shí)獲得物質(zhì)和精神幫助的主體是家人、學(xué)校和同學(xué)，這是直接的社會(huì)支持；一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和醫(yī)療環(huán)境，是醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生成功完成學(xué)業(yè)并實(shí)現(xiàn)就業(yè)的促進(jìn)因素，是間接的社會(huì)支持。建立完善的醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，對(duì)降低其心理壓力有重要意義，這包括：（1）建立與留學(xué)生家長(zhǎng)、大使館及在華擔(dān)保人順暢的溝通渠道，及時(shí)反饋留學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。（2）建立留學(xué)生心理咨詢機(jī)制，由專門的心理咨詢?nèi)藛T及時(shí)解答留學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，積極預(yù)防和治療留學(xué)生可能出現(xiàn)的心理疾病。（3）為留學(xué)生提供豐富多彩的中國(guó)文化體驗(yàn)活動(dòng)，幫助其盡快適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活，并通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)留學(xué)生群體之間的聯(lián)系。

2.建設(shè)第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂，多方位幫助留學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要集中在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及臨床見(jiàn)習(xí)方面。第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂在幫助留學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、緩解學(xué)習(xí)壓力方面的作用非常突出。從第二課堂的角度而言，課堂氣氛比較寬松，教學(xué)內(nèi)容形式多樣化，既可以來(lái)源于書本，也可以來(lái)源于生活實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)課堂作為課堂教學(xué)的輔助，學(xué)生可以自由選課，并沒(méi)有學(xué)分和成績(jī)的要求，可以緩解學(xué)生對(duì)于考試和分?jǐn)?shù)的焦慮。第二課堂，如漢語(yǔ)學(xué)習(xí)志愿者幫扶計(jì)劃，留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生結(jié)成對(duì)子，可以在生活化的情景下互相學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯優(yōu)于課堂教學(xué)。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面，網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)非常明顯，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程一般內(nèi)容多、課時(shí)少，教師在上課時(shí)語(yǔ)速快、專業(yè)詞匯非常多，留學(xué)生聽課壓力非常大，如果錄制成網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生可以重復(fù)觀看、暫?；蚣袑W(xué)習(xí)某一段知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于緩解語(yǔ)言帶來(lái)的聽課壓力大有裨益。

3.構(gòu)建校外住宿留學(xué)生服務(wù)體系。留學(xué)生校外住宿是大趨勢(shì)，這是高校后勤社會(huì)化和留學(xué)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化的必然要求。雖然留學(xué)生校外住宿帶來(lái)了許多難以預(yù)料的風(fēng)險(xiǎn)，但高校可以通過(guò)制定完善的校外住宿管理制度以及提供優(yōu)質(zhì)的留學(xué)生校外住宿服務(wù)體系來(lái)應(yīng)對(duì)。首先，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)針對(duì)各自的特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的留學(xué)生校外住宿管理制度，如校外住宿申請(qǐng)制度、留學(xué)生校外住宿文明生活承諾書制度、定期走訪制度等，防止出現(xiàn)校外住宿者意外傷亡或吸毒等不良事件。其次，學(xué)校應(yīng)建立校外住宿留學(xué)生服務(wù)體系，安排管理人員幫助留學(xué)生解答或解決在校外租房以及生活中遇到的一些問(wèn)題，如在當(dāng)?shù)刈夥繎?yīng)該注意的問(wèn)題，如何防止詐騙和糾紛等。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：Foreign students in Chinese medical schools are a special group of foreign students. They play a double role，both as foreign students and medical students. They face various stressful situations，mainly including strained interpersonal relationship，difficulty in study，complicate living environment and ambiguous employment expectation. Medical schools should try to alleviate the learning stress of foreign students from the following aspects：establishing a social support network，opening second-classroom activities and online courses，establishing a management scheme for foreign students living outside campus and promoting the accreditation process of medical education in other countries.

Key words：medical colleges；academic pressure；foreign students；coping strategies