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摘要：健全的人格是全面發(fā)展的人所具備的重要特征，本文以中學(xué)生為研究對象，探討在多元化的社會背景下健全中學(xué)生人格、培養(yǎng)正確價值觀的必要性。歸納了對中學(xué)生進行健全人格教育的主要內(nèi)容，并提出了人格教育的實施途徑，以此提高學(xué)校對中學(xué)生人格教育的實效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；健全人格；價值觀

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0065-02

馬克思主義認為，教育的最終目標是為了人的全面發(fā)展而服務(wù)的。在當(dāng)前素質(zhì)教育方針的指導(dǎo)下，全面發(fā)展的教育需要受教育者在思想道德、能力培養(yǎng)、身心健康和人格發(fā)展等方面的素質(zhì)都有所提高。在一定意義上，人格教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育中也包含著健康人格的因素，兩者相互依存，不可分割。人格的塑造是現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)，適應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化創(chuàng)新人才，因此，中學(xué)生健全人格的塑造和培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育的大趨勢，對教育改革的發(fā)展具有重要意義。

一、健全人格的基本含義

健全人格屬于高層次的心理健康，是指人格和諧、全面、健康地均衡發(fā)展，是各種積極人格的完美結(jié)合，它與社會環(huán)境相適應(yīng)，為其他社會成員所接受而又充分展現(xiàn)主體個性特征的人格模式。隨著社會轉(zhuǎn)型、教育的發(fā)展，以及中學(xué)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校更加注重和強調(diào)學(xué)生積極健康、陽光向上的精神面貌。學(xué)校是培養(yǎng)和塑造中學(xué)生健全人格的主要陣地，培養(yǎng)效果如何直接影響素質(zhì)教育的質(zhì)量。初中階段是學(xué)生思想、思維系統(tǒng)性形成的關(guān)鍵時期，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，而人格的培養(yǎng)正是一項不斷完善學(xué)生自身素質(zhì)的必修課。落實素質(zhì)教育，必須高度重視對學(xué)生健康人格的塑造和培養(yǎng)。

二、健全人格教育的主要內(nèi)容

初中階段是人格形成的關(guān)鍵期，在這一階段，中學(xué)生受外界環(huán)境以及心態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的影響，面對諸多現(xiàn)實問題很容易被影響。健全的人格教育對于學(xué)生自我管理能力、創(chuàng)新能力、交往能力等都有很嚴格的要求，因此，教師應(yīng)以中學(xué)生自身成長規(guī)律為依據(jù)，在尊重、了解基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和塑造中學(xué)生的健康人格，其主要內(nèi)容包括以下四個方面：

1.自我意識的覺醒。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生積極心理的核心和重要場域，但對個體來說，一個人良好綜合素質(zhì)的形成不僅需要學(xué)校這個外因來外化，更重要的是學(xué)生要通過自我教育完善積極的人格，培養(yǎng)良好的心理行為習(xí)慣。隨著年齡的增長，中學(xué)生的自我意識能力逐漸發(fā)展起來，自我教育的前提是自我認知，自我教育首先需要中學(xué)生建立積極的自我意識，學(xué)會自我分析和評價，面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，能盡快適應(yīng)，對自己的優(yōu)缺點有正確的認知，在群體活動中挖掘自身潛能，樹立自信，以積極樂觀的心態(tài)對待每一件事，從此獲得積極的人生體驗。面對學(xué)習(xí)和生活中的壓力，要保持良好的心態(tài)，學(xué)會承受壓力，控制情緒，也可以向家人、朋友等宣泄自己的情感。

2.心態(tài)結(jié)構(gòu)的成熟。中學(xué)生的人格健康教育工作是一項復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的工程，傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為沒有心理疾病問題、智商高學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，這種有偏見的認知不符合當(dāng)今人格健康教育的適用范疇。一個人的健康水平受多重因素影響，不僅僅指身體上的健康，還包括心理、道德、社會適應(yīng)等方面，中學(xué)生處于特殊的年齡階段，面對繁重的生活學(xué)習(xí)壓力，其心理發(fā)展尚未成熟，這個特殊的群體被認為精力旺盛、情感激烈，思想和行為極度活躍，從身體發(fā)育水平上看，中學(xué)生正處于長身體的青春發(fā)育期，患各種身體疾病的概率比較低，但在心理健康方面卻存在著諸多問題。情緒、情感是一種正常的心理需要，因此培養(yǎng)中學(xué)生正確的情緒、情感表達方式，是適應(yīng)自身發(fā)展以及塑造健全人格的重要保障。

3.多元價值觀的培育。在多元文化思潮下，各種各樣的價值觀通過不同的渠道影響著中學(xué)生，中學(xué)生在道德觀念和價值信仰方面面臨著挑戰(zhàn)。中學(xué)生是民族的希望、祖國的未來，健全的人格是中學(xué)生實現(xiàn)理想價值的源泉。對中學(xué)生而言，他們的身心尚未完全成熟，缺乏社會經(jīng)驗，人生觀、價值觀、世界觀處于塑造期，在多元社會價值中，很容易受到外界環(huán)境影響，產(chǎn)生價值觀的偏移。針對現(xiàn)實存在的問題，我們應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值態(tài)度，用馬克思主義理論引領(lǐng)他們的價值觀，堅定馬克思主義信仰，增強防腐拒蝕的能力，推動信仰培育科學(xué)化。除此之外，社會需要為學(xué)生提供良好的支持系統(tǒng)，和諧的社會有利于增強學(xué)生的人際交往體驗，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)中學(xué)生成長，讓學(xué)生在參與社會建設(shè)中更加熱愛社會，在多元化社會大熔爐中實現(xiàn)自我價值。

三、培養(yǎng)與塑造中學(xué)生健全人格的基本途徑

（一）關(guān)注積極心理，塑造品質(zhì)生活

康德認為，教育的目的就是不斷追求人格的完善，養(yǎng)成健全的人格。健康積極的心理塑造目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒和健全的人格，在面對困難時能以積極的心態(tài)妥善處理，這種積極的動機和情緒增強了對生活的積極體驗。研究表明，積極的情緒更能激發(fā)人的創(chuàng)造力，更能提高人的智慧，在處理問題時能想出新思路、新方法，不以陳規(guī)束縛自己的思想。在中學(xué)生的心理健康教育中貫穿積極心理學(xué)，從長遠來看，不僅有助于消除學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中遇到挫折時所產(chǎn)生的消極或負性情緒，增強克服困難的耐挫力，更有利于產(chǎn)生長久維持行為的動力，學(xué)生在積極情緒和心理的激勵下，能夠保持健康的人格，樹立積極的心理品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中能夠提高學(xué)習(xí)效率，擁有良好的修養(yǎng)和節(jié)制。

（二）實施人文教育，培養(yǎng)素質(zhì)人才

健康人格是人基本素質(zhì)的一個重要方面，對健康人格的培養(yǎng)具有極其重要的作用。人文素質(zhì)是一個人內(nèi)外精神氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，健康人格的塑造是在潛移默化、修身養(yǎng)性中建立的，人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育理念的縮影，要求學(xué)生學(xué)會做人，能夠做事，達到“精神成人”。開展人文素質(zhì)教育，有助于學(xué)生思想道德、能力培養(yǎng)、身心健康和人格發(fā)展等方面素質(zhì)的提高和完善，實現(xiàn)學(xué)生的完好性與主體性。對教師來說，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，促進學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)將重點放在幫助學(xué)生進行合理的自我發(fā)展規(guī)劃上，關(guān)注學(xué)生人格和品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在素質(zhì)教育背景下與師生保持彼此平等、互相尊重的關(guān)系，為他們營造一個和諧溫馨的校園人文環(huán)境。

（三）建設(shè)校園文化，提升教育品質(zhì)

文化是民族的靈魂，校園文化對中學(xué)生在價值觀的引導(dǎo)上具有舉足輕重的作用，校園文化建設(shè)是衡量一所學(xué)校軟實力的重要標準，是塑造學(xué)生健康人格的重要載體，溫馨和諧的校園文化可以給學(xué)生營造家庭般的溫暖。學(xué)校的校園文化是一張重要的名片，體現(xiàn)著學(xué)校的物質(zhì)精神和人文情懷，通過開展豐富的校園文化生活，在潛移默化中，對于塑造高中生健康的人格有重要意義。因此，學(xué)校應(yīng)在體現(xiàn)教育理念的同時重視校園的物質(zhì)文化，以培育學(xué)生良好的人格為出發(fā)點，設(shè)計工學(xué)合一、符合學(xué)生心理發(fā)展軌跡的建筑物。在課外實踐活動中，學(xué)校為學(xué)生提供施展才華，展現(xiàn)能力的平臺，豐富校園文化生活，旨在通過校園文化的建設(shè)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生積極的生活態(tài)度，健康的心理品質(zhì)，良好的思維方法等完美人格。

（四）優(yōu)化育人環(huán)節(jié)，成就健全人格

在現(xiàn)代教育理念的要求下，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，面向未來社會，更新教學(xué)觀念，探索新的培養(yǎng)方式，將更多的精力落實在學(xué)生的個性化和多樣化培養(yǎng)上，不斷提高身心素質(zhì)和人格層次，實現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在人格健康教育工作中，教師應(yīng)緊跟時代步伐，引導(dǎo)所有學(xué)生樹立健康積極的心理行為，以積極的心態(tài)解決問題。學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求，為學(xué)生舉行心理健康教育專題的講座，為學(xué)生配備心理咨詢的教師，積極調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的積極因素，密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，運用團體輔導(dǎo)或個人輔導(dǎo)，有針對性地解決學(xué)生的心理困擾，提高育人的針對性。另一方面，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，開展具有自主性和創(chuàng)新性的課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)獨立思維的能力。

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Abstract：The perfect personality is an important feature of the all-round development of the people have，the middle school students as the research object，to explore the sound personality of middle school students in the background of pluralistic society，necessity to cultivate correct values. Summarizes the main contents of middle school students healthy personality education，and proposed the implementation way of personality education，in order to improve the effectiveness of School Personality Education of middle school students.

Key words：middle school students；sound personality；values