郎妙郎+蔡艷

【摘 要】醫(yī)學(xué)教育體系當(dāng)中，病理生理學(xué)是非常重要的組成部分，同時(shí)對(duì)于人才的培養(yǎng)以及學(xué)生的知識(shí)拓展，都具有較大的積極意義。為此，我們?cè)陂_(kāi)展該項(xiàng)課程的教育過(guò)程中，應(yīng)盡量通過(guò)合理的方法來(lái)完成，幫助學(xué)生在開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，利用最完善的手段來(lái)教育。文章針對(duì)病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】病理；生理學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式

從客觀的角度來(lái)分析，病理生理學(xué)在教授的難度上較高，需要通過(guò)一些積極的手段來(lái)完成，不能總是按照傳統(tǒng)的模式來(lái)開(kāi)展。當(dāng)代的教育理念中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)的限制較少，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)業(yè)做出更好的安排，在開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取得更好的成績(jī)。

一、病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從教育的角度來(lái)分析，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然是新興的教育方法，但是自身具備的可靠性、可行性都是比較高的。首先，網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)不斷健全，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性也持續(xù)提升，維持長(zhǎng)久的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在技術(shù)層面上，基本上不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題，很多方面都能夠幫助學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成果[1]。其次，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，突破了硬性的課堂教育，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)的安排，都具有高度的自由特點(diǎn)，由此能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有更高的積極性。從主觀的角度來(lái)分析，傳統(tǒng)的教育手段雖然執(zhí)行時(shí)間較長(zhǎng)，可是與當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境并不是高度相符合的，還有很多的地方需要繼續(xù)改進(jìn)。病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)在體驗(yàn)的過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、想法、行為等，對(duì)具體的內(nèi)容、課時(shí)等，都做出相應(yīng)的安排，這樣對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，以及個(gè)性化的教育，都能夠產(chǎn)生較大的積極作用，不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失和不足[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中，能夠達(dá)到遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，基本上可以得到理想的教育效果。我國(guó)在現(xiàn)代化的教育當(dāng)中，比較主張的內(nèi)容在于，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，從多個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)更好的態(tài)度、更加積極的模式來(lái)完成。病理生理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)行多元化的搜集，無(wú)論是簡(jiǎn)易的形式，還是復(fù)雜的形式，都可以一步一步的指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一大優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生能夠?qū)σ曨l反復(fù)的觀看、研究，在次數(shù)上沒(méi)有限制，這就要比課堂上的教育更加先進(jìn)。一般而言，課堂教育在開(kāi)展的過(guò)程中，教師講解的重復(fù)次數(shù)是有限的，要照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在開(kāi)展動(dòng)手能力的培養(yǎng)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具有更高的可靠性、可行性，整體上取得的發(fā)展是比較理想的，未來(lái)還有一定的拓展空間。

二、病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革對(duì)策

（一）加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論

病理生理學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教育理念，幫助學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不斷的取得更好的成果，讓學(xué)生自身的能力、知識(shí)體系等，都取得較大的進(jìn)展，減少固有的矛盾和沖突。但是，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也有自己的一些缺點(diǎn)，為了讓病理生理學(xué)教育得到更好的成績(jī)，我們需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論方面，予以不斷的強(qiáng)化干預(yù)，這樣才能在最終的教育工作上，不斷的取得更好的成績(jī)。首先，網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論的強(qiáng)化，可以效仿貼吧的形式來(lái)完成，讓學(xué)生對(duì)自己的一些感悟和學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)布，教師針對(duì)一些比較有代表性的內(nèi)容，與學(xué)生開(kāi)展積極的討論、分析，而后利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解答，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化的對(duì)知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的疏漏。其次，網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，病理生理學(xué)的內(nèi)容，必須要積極的結(jié)合客觀實(shí)踐來(lái)完成，要讓學(xué)生在知識(shí)的討論當(dāng)中，對(duì)于一些經(jīng)典的病例、案例進(jìn)行分析，不能總是在理論上完成，這很容易對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力造成不好的影響，是日后教育工作特別注意的內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)

從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度來(lái)分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，很多學(xué)生都能夠通過(guò)多元化的軟件來(lái)鍛煉，在記憶上也非常的深刻。但是，實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，最終都要落實(shí)到具體的動(dòng)手當(dāng)中，即便是在軟件鍛煉上取得了較好的成績(jī)，依然不代表學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以，在日后的病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革當(dāng)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，是必然的教學(xué)組成部分。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用已配備的計(jì)算機(jī)，通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)之間的連接，安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使之成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)有以下功能：視聽(tīng)廣播、學(xué)生示范、個(gè)別輔導(dǎo)、雙向?qū)χv、教學(xué)管理、學(xué)生分組、查看學(xué)生等。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)上加強(qiáng)改革，能夠讓學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)層面，獲得全面的進(jìn)步，最大限度的減少固有的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)師生交流

病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在改革的過(guò)程中，除了要對(duì)上述的幾項(xiàng)內(nèi)容積極落實(shí)，還需要在師生交流方面不斷的強(qiáng)化。例如，我們可以在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生和老師建立微信群，這樣在討論問(wèn)題的過(guò)程中，可以達(dá)到一對(duì)一的教育，也可以達(dá)到一對(duì)多的教育。同時(shí)，教師可以及時(shí)的發(fā)布一些自己搜集的教學(xué)案例、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生在課后的鍛煉、學(xué)習(xí)當(dāng)中，擁有更多的參考和指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中，整體上是利大于弊的，但是我們必須將一些不好的弊端，采用積極的手段來(lái)消除，一方面要讓病理生理學(xué)教育體系不斷的健全，另一方面則應(yīng)該在人才培養(yǎng)上，按照良性循環(huán)的手段來(lái)完成。

三、總結(jié)

本文對(duì)病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展，能夠得到預(yù)期效果，整體上的實(shí)施可以獲得學(xué)生的認(rèn)可。日后，應(yīng)繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，加快推廣應(yīng)用，將病理生理學(xué)教育進(jìn)行全面的改革，要讓學(xué)生在能力上、理論上，都獲得較大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巍，石磊，崔勇，王蔚琛.病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010，08：838-840.