吳秀錦
【摘 要】初中教育是整個基礎(chǔ)教育的核心,在初中的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行培養(yǎng)。在新的教育改革形勢要求下,初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“以學(xué)定教”的教學(xué)形式來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都是采用“以教定教”,在現(xiàn)代的教學(xué)形式需求下,傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)需求,因此必須要對教學(xué)形式進(jìn)行改革。本文就“以學(xué)定教”對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)性進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】“以學(xué)定教”;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);促進(jìn)性
在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,因此在進(jìn)行實際的教學(xué)工作中應(yīng)該按照學(xué)生的實際發(fā)展需求制定教學(xué)的內(nèi)容,采用合適的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定中充分的將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。要做到“以學(xué)定教”從而全面促進(jìn)初中的數(shù)學(xué)教學(xué),提升初中數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)效率。
一、“以學(xué)定教”的內(nèi)涵分析
“以學(xué)定教”是在新形勢的教學(xué)需求下進(jìn)行的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變,在實際的教學(xué)過程中,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的接受能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實施。在實際的教學(xué)過程中按照實際的學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實際的教學(xué)方法策略實施[1]?!耙詫W(xué)”就是按照實際的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實施,而“定教”則是把教學(xué)的起點進(jìn)行調(diào)整安排,從而全面的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實施,在適當(dāng)?shù)钠瘘c內(nèi)進(jìn)行合理的教學(xué)方案選擇,讓每一個學(xué)生的發(fā)展都能夠在科學(xué)合理的規(guī)劃下進(jìn)行。在“以學(xué)定教”的教育實施中注重的是對學(xué)生的發(fā)展,也就是說其發(fā)展的主體是學(xué)生,在“以學(xué)定教”中強調(diào)的是學(xué)生的主體性。
二、“以學(xué)定教”在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)性分析
(一)按照學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實施,全面的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在進(jìn)行教學(xué)的備課時都是按照教學(xué)課程大綱進(jìn)行的,在實際的教學(xué)中教師都是按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實施,這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生對知識的接受,在實際的教學(xué)中由于教師的授課進(jìn)度不一,會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異。而在“以學(xué)定教”的教學(xué)模式實施中注重的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實施,在“以學(xué)定教”教學(xué)模式下的教學(xué)工作,注重的是以學(xué)生的發(fā)展為需求[2]。例如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)中,由于學(xué)生的空間幾何想象能力不一樣,因此在實際的教學(xué)中教師應(yīng)該按照,學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行立體圖形的實物觀察,并以此培養(yǎng)學(xué)生的空間立體想象能力。在“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實行下,初中的數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到了明顯的提升。
(二)合理的課堂設(shè)計,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重在課堂的設(shè)計,在課堂的教學(xué)設(shè)計中有效的提升了學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很感興趣,才能有利于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容全面實施。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,初中教師應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行友好的創(chuàng)造,只有保證環(huán)境適合學(xué)生學(xué)習(xí),才能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到友好的提升。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實施。例如在進(jìn)行一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行叫教學(xué)內(nèi)容的布置和實施。對基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生要求其在掌握了一次函數(shù)的概念后進(jìn)行概念的整合提升。對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求其掌握基本的概念后進(jìn)行簡單的應(yīng)用。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求其掌握概念,在概念的的輔助下能夠簡單的求解一次函數(shù)。只有在不斷地課堂優(yōu)化設(shè)計中,才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯的提升。
(三)科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃,全面的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師單方面的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此要求在實際的教學(xué)中,教師應(yīng)該注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實踐證明,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)較教師的直接灌輸具有明顯的提升作用[3]。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思考,從而全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。按照實際的教學(xué)需求,教師在進(jìn)行學(xué)生的“以學(xué)定教”教學(xué)實施中應(yīng)該加強對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),從而全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如在進(jìn)行平面幾何的學(xué)習(xí)中,教師可以要求學(xué)生在實際的生活中進(jìn)行平面幾何的問題學(xué)習(xí)。將平面幾何的學(xué)習(xí)內(nèi)容以實際生活中的教學(xué)案例進(jìn)行有效的引導(dǎo),從而全面的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(四)科學(xué)的評價體系,促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)的良好發(fā)展
在“以學(xué)定教”的教學(xué)實施中,應(yīng)該注重的是對學(xué)生的評價,只有建立起相應(yīng)的學(xué)生評價體系,才能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到有效的提升。在學(xué)習(xí)完新知識后,教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價,從而在科學(xué)合理的評價體系下,將“以學(xué)定教”的教學(xué)模式進(jìn)行友好的實施。在進(jìn)行初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該按照學(xué)生的發(fā)展需求,及時的糾正教學(xué)中存在的問題,全面的為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行考慮,從而才能夠引導(dǎo)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展。
三、結(jié)語
在“以學(xué)定教”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中,有效的提升了初中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行“以學(xué)定教”的教學(xué)實施中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該按照學(xué)生的實際需求和整體的接受能力進(jìn)行教學(xué)的課件準(zhǔn)備,注重對教學(xué)課堂的設(shè)計,全面的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該積極的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和分析,從而全面的促進(jìn)我國初中的數(shù)學(xué)教學(xué),使初中的數(shù)學(xué)教學(xué)水平明顯的提升。
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