范興武

【摘 要】所謂探究式教學(xué)指的就是進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)深入探究，以小組合作的方式進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的認(rèn)知，從而更好的理解在課程標(biāo)準(zhǔn)之中對(duì)于情感目標(biāo)以及認(rèn)知目標(biāo)的要求。在課程改革之中，數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是一個(gè)熱點(diǎn)話題，進(jìn)行這種教學(xué)方法的研究對(duì)象絕大部分是高中數(shù)學(xué)，少部分是初中，小學(xué)所占的比例極小。所以，以農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)展開(kāi)探究式的教學(xué)具有十分重要的意義。本文首先介紹了在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入探究式教學(xué)的重要意義，接著對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后對(duì)具體的探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討，希望可以為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；方法

隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，基礎(chǔ)教育的改革進(jìn)程也越來(lái)越深入，教學(xué)的目的也發(fā)生了改變，除了要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法之外還應(yīng)該注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)的核心為尊重學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力、與他人進(jìn)行合作的能力，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。課程的改革就是對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生由被動(dòng)式的填鴨學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)探究式的學(xué)習(xí)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)；同時(shí)也要對(duì)學(xué)生在信息的搜索以及處理方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而從中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，提高對(duì)問(wèn)題的分析能力，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流以及合作的精神。

一、農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行了彌補(bǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)換屆之中進(jìn)行探究式教學(xué)主要就是要將學(xué)生的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，對(duì)于課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)的對(duì)其進(jìn)行分析，遇到問(wèn)題要進(jìn)行思考，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，使用類(lèi)比法最后得到最終的結(jié)論。這樣通過(guò)自己動(dòng)手、思考得到的結(jié)果會(huì)更加印象深刻。因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中難以留下較深刻的印象的缺點(diǎn)進(jìn)行了彌補(bǔ)。

（二）將農(nóng)村小學(xué)生實(shí)踐方面的能力進(jìn)行提高

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中可以充分的展示學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生創(chuàng)新方面的能力進(jìn)行激發(fā)，讓小學(xué)生在團(tuán)結(jié)、思考以及動(dòng)手方面的能力進(jìn)行全面的提高以及發(fā)展，實(shí)現(xiàn)濃厚學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（三）有利于農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的發(fā)展

開(kāi)展探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)，從某一方面來(lái)說(shuō)也對(duì)老師的能力提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在課堂中除了要不定時(shí)的處理學(xué)生提出的各種類(lèi)型的問(wèn)題之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)給出引導(dǎo)，這就要求教師投入更多的時(shí)間與精力。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷的充實(shí)自己，豐富自己，提高自己的能力，有助于農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的提高。

（四）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

進(jìn)行探究式的教學(xué)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用就是讓學(xué)生走出課本，走向生活實(shí)際，比如學(xué)習(xí)加減法的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，若是空洞的用數(shù)字進(jìn)行例子示范，那么教學(xué)過(guò)程一定是枯燥乏味的，也不便于學(xué)生理解，但是若是用生活之中學(xué)生熟悉的事件作為例子，那么就會(huì)讓學(xué)生有更多的興趣去學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以拿買(mǎi)鉛筆為例子：拿了兩塊錢(qián)，一支鉛筆一塊錢(qián)，買(mǎi)了一支還剩下幾塊錢(qián)？這種類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)上課注意力的集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育帶來(lái)的壓力

許多教師對(duì)于探究式教學(xué)方法都理解的不是十分透徹，不明白探究式教學(xué)的好處，不知道其概念以及本質(zhì)內(nèi)涵，也不知道如何應(yīng)用探究式教學(xué)。有一部分老師對(duì)于課改有著較為高漲的積極性，然而受到經(jīng)驗(yàn)的限制，并不能很好的發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果，還對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生了較大的影響。為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師又會(huì)選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而中斷了探究式教學(xué)的應(yīng)用。還有一些教師不愿意去進(jìn)行探究式教學(xué)，因?yàn)檫@樣會(huì)投入很多的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織，覺(jué)得過(guò)程很繁瑣，不愿意去實(shí)施。因此，教師在社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的三重壓力以及應(yīng)試教育的壓力之下，探究式教學(xué)的應(yīng)用效果并不理想。

（二）教師經(jīng)驗(yàn)不足

大部分的教師是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)課改的，他們的成長(zhǎng)環(huán)境就是應(yīng)試教育，因此在學(xué)生時(shí)代就沒(méi)有接觸過(guò)探究式的教學(xué)，不知道這方面的方法以及技巧，走向社會(huì)，成為教師之后，因?yàn)樵谵r(nóng)村進(jìn)行教育，信息接收不及時(shí)，知識(shí)庫(kù)也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，受到學(xué)校資金等方面的限制，也沒(méi)有外出的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)于教學(xué)改革中的新方法和新理念都不是很了解，不知道何為探究式教學(xué)，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步步的去做，成為了亟待解決的問(wèn)題。但是，也有一些教師通過(guò)自己的摸索與學(xué)習(xí)，也有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，取得了很好的應(yīng)用效果，但是因?yàn)闆](méi)有受到專(zhuān)業(yè)人士的指點(diǎn)，沒(méi)有和其他的教師進(jìn)行及時(shí)的交流以及合作，導(dǎo)致一些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，不能很好的解決，讓探究式教學(xué)的價(jià)值沒(méi)有得以充分的發(fā)揮。

（三）學(xué)生的積極性不高

農(nóng)村的學(xué)生大多父母都在外出打工掙錢(qián)，都是爺爺奶奶代為照看，父母親自帶孩子的也因?yàn)楣ぷ鬏^忙，在孩子身上沒(méi)有投入過(guò)多的精力，認(rèn)為只要孩子吃飽、穿暖就可以了。因?yàn)槭艿江h(huán)境的限制，學(xué)生也不具備對(duì)新事物的接受能力，在數(shù)學(xué)課堂中也只是聽(tīng)老師的講解，十分被動(dòng)，這種習(xí)慣的養(yǎng)成讓學(xué)生很難適應(yīng)主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法。

三、探究式教學(xué)引用在農(nóng)村小學(xué)教育中的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)隱含問(wèn)題的情景

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí)，問(wèn)題的提出與情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與生活息息相關(guān)。教學(xué)過(guò)程中，既要進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)也要將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，比如進(jìn)行圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)車(chē)輪進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，為什么車(chē)輪要做成圓形的呢？這樣，由于好奇心，學(xué)生的探究欲望較為強(qiáng)烈。

（二）善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出猜想

進(jìn)行猜想是思維的一種活動(dòng)，其中有很多來(lái)自于直覺(jué)和理性的判斷。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行猜想，通過(guò)思考，合作，動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行猜想的驗(yàn)證，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，可以讓學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)工具（一副直角三角板），讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)三角板上的各個(gè)角的度數(shù)，并計(jì)算他們的和，由此讓學(xué)生猜想等腰三角形等其他三角形的內(nèi)角和是多少呢？并讓學(xué)生在課堂上通過(guò)小組合作，動(dòng)手實(shí)踐（將課前剪好的三角形按教材的圖例折一折）進(jìn)行印證，由此鞏固對(duì)三角形內(nèi)角和是180度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思以及總結(jié)

進(jìn)行問(wèn)題的反思是一種智能的高層次發(fā)展的體現(xiàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生是以討論探究式教學(xué)中得到的體會(huì)以及感受來(lái)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，跟同學(xué)、老師交流，分享一下自己的收獲，再由教師進(jìn)行錯(cuò)誤觀點(diǎn)的修正，以及不足之處的補(bǔ)充，由此鞏固新的知識(shí)點(diǎn)。

（四）應(yīng)用問(wèn)題，將其進(jìn)行拓展延伸

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)解決生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，深入的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，可以給出花壇半徑為10米，讓學(xué)生計(jì)算出花壇的面積。再在此基礎(chǔ)去進(jìn)一步拓展。比如一片草地上拴著一頭牛，繩子長(zhǎng)10米，問(wèn)?？梢曰顒?dòng)的最大面積是多少等。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用探究式教學(xué)，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生“想探究”；拓展探究方法，使學(xué)生“會(huì)探究”；選擇科學(xué)的探究方式，使學(xué)生“有機(jī)會(huì)探究”。只有這樣，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

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