陳萍萍

一、情感教育的重要性

（一）情感教育有助于師生、生生之間的交流

情感教育可營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍，有助于建立親密和諧的師生關(guān)系。學(xué)生渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這就要求教師在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。同時(shí)，還可以增加學(xué)生間的交流，促進(jìn)他們的友誼。

（二）情感教育有助于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志

部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有畏難情緒，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到環(huán)境、情緒、家庭、社會(huì)、知識(shí)、等方面的影響。特別對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，情感更容易波動(dòng)，不穩(wěn)定情緒更明顯，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)缺乏把學(xué)習(xí)搞好的信心。因而教師在教學(xué)過(guò)程中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生自信和堅(jiān)韌不拔的情感，在教學(xué)上可以通過(guò)科學(xué)家的范例熏陶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、知難而進(jìn)、立志成才，使他們感受到自己對(duì)時(shí)代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

（三）情感教育有助于激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力

學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有使學(xué)生在情感上受到需要，方可轉(zhuǎn)化為對(duì)開(kāi)發(fā)的自覺(jué)要求。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情景，使其產(chǎn)生探究的興趣，并由情感上的需要上升為自覺(jué)行為，把學(xué)生吸引到積極探索中去，這不僅使學(xué)生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng)造性的想象力得到充分激發(fā)，而且能使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，取得更好的效果。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激活并持續(xù)下去，即使遇到更大的困難，也能信心百倍地自覺(jué)克服，創(chuàng)造性思維能力也就能得到逐步提高。

（四）情感教學(xué)有助于激勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)

情感是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的根本。要使學(xué)生愿意并自覺(jué)地接受教師授課的內(nèi)容，學(xué)生與教師之間需要有一種情感上的溝通。如果教師對(duì)此注意不夠，傳授知識(shí)就極有可能被抑制的心理屏障擋回。即使教師有上好課的良好動(dòng)機(jī)，客觀效果也可能會(huì)適得其反。當(dāng)前，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了注重情感的教學(xué)原則。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中如何及時(shí)掌握和調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感變化、信息變化、信息規(guī)律是至關(guān)重要的。這樣既可以幫助教師注意克服影響學(xué)生情感的消極因素，又可以促進(jìn)師生之間的情感與知識(shí)的交融，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、情感教育與英語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)

英國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。”情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密聯(lián)系，是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。？英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)既是傳授語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定情景中的人際交往活動(dòng)。師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流，情感與教學(xué)存在著息息相關(guān)的聯(lián)系。

青少年的情感發(fā)展是多方面、多層次的，它必須滲透到青少年的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。如積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中感到保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)關(guān)注師生的情感態(tài)度，才能更好地用英語(yǔ)完成任務(wù)。

三、融情感教育于英語(yǔ)教學(xué)

（一）課前營(yíng)造生動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感

導(dǎo)入新課生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)熱情?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主要話(huà)題開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、看圖討論、情景聽(tīng)說(shuō)、思考問(wèn)題等多種形式的活動(dòng)，教師可利用大腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的背景知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考該單元的中心話(huà)題。利用練習(xí)中的設(shè)問(wèn)使他們積極主地參與，帶著問(wèn)題，以探索者的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，去獲取新的信息，掌握新的知識(shí)，并豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決題的能力。

（二）課堂教學(xué)中維持、遞增情感教育

1.驚心挖掘教材中的情感因素，在語(yǔ)言知識(shí)傳授過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。找到情感交流和知識(shí)交流的融合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和感悟。

2.組織有效的小組學(xué)習(xí)和討論，課堂上的小組討論能使學(xué)生的思想及時(shí)得到交流，并展示他們的討論交流成果，重視評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

（三）不容忽視課堂總結(jié)階段，以激起學(xué)生更高層次的求知需求，延續(xù)情感。

在課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，要善于捕捉時(shí)機(jī)，激起學(xué)生更高層次的求知需求，使他們?cè)谡n后能自覺(jué)地圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容收集資料，討論問(wèn)題，將知識(shí)用之于課外。這就使課堂得到了延伸，取得“課雖終，需猶在”的效果。

（四）課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極的評(píng)價(jià)，滲透情感。

學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)、一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度。作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一個(gè)園地，也是同學(xué)們之間相互比較的依據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，教師自己還要寫(xiě)好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話(huà)，恐怕學(xué)生連看一眼作業(yè)的興趣都沒(méi)了。長(zhǎng)此下去，做作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。

由此可見(jiàn)，情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密聯(lián)系，是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用。解決情感問(wèn)題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，注重情感教育，可以幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。