吳曉萍

【摘要】核心素養(yǎng)視野下的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)分等級(jí)，按高低頻和話題、按構(gòu)詞法、按詞塊構(gòu)建有意義的“詞匯網(wǎng)”，樹(shù)立語(yǔ)篇意識(shí)，在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，突破完形填空這一難題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境 語(yǔ)篇 詞匯 完形

一、導(dǎo)言

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成，其中排在首位的語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。無(wú)論以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)哪種方式進(jìn)行理解和表達(dá)，都必須擁有一定的詞匯量才能完成交際任務(wù)。語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一名常常被人們引用的著名表述：Without grammar very little can be conveyed. Without vocabulary nothing can be conveyed.沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容甚少；沒(méi)有詞匯，則什么內(nèi)容也表達(dá)不了。

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求高中生至少掌握3500個(gè)單詞400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，縱觀近幾年高考對(duì)閱讀詞匯量的要求也是呈上升趨勢(shì)，僅以閱讀理解題型為例，2015年的閱讀總詞量1835，讀速每分鐘54.03，2016年閱讀總詞量的950，讀速每分鐘55.71個(gè)詞，可以說(shuō)，要想學(xué)好英語(yǔ)并在高考中取勝，詞匯學(xué)習(xí)無(wú)疑是聽(tīng)力之基，閱讀之本，完形之根，寫(xiě)作之魂。

二、功夫在平時(shí)：分級(jí)分類學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)大詞匯量

詞匯學(xué)習(xí)忌諱眉毛胡子一把抓，見(jiàn)一個(gè)背一個(gè)，一遍遍抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)個(gè)孤立的單詞，這種盲目死記硬背的方法往往事倍功半，今天背明天忘，打擊自信心。

1.首先要按照詞匯的高低頻和用途對(duì)詞匯學(xué)習(xí)提出不同要求。積極詞匯（active words）要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，也稱應(yīng)用詞production vocabulary，而認(rèn)知詞匯（recognition vocabulary）只需要能聽(tīng)懂，在閱讀文章中會(huì)認(rèn)得，不需要會(huì)拼寫(xiě)，也稱為領(lǐng)會(huì)詞匯（receptive vocabulary），不要花很多時(shí)間一遍遍抄寫(xiě)，研表究明，單詞的字母順序并不定能影閱響讀，例如，請(qǐng)看下面一段文字：Aoccdrnig to a rscheearch at Cmabrigde Uinervtisy， it deosn't mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are， the olny iprmoetnt tihng is taht the frist and lsat ltteer be at the rghit pclae. The rset can be a toatl mses and you can sitll raed it wouthit porbelm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervey lteter by istlef， but the wrod as a wlohe.

當(dāng)你看完這段話，會(huì)發(fā)這現(xiàn)里的單詞里的字母順序字全是亂的，但你能看懂其要表達(dá)的意思，所以有些詞會(huì)認(rèn)就好，就能理解上下文，不一定要十分“準(zhǔn)確無(wú)誤”地學(xué)會(huì)。

2.積極詞匯應(yīng)該勤翻詞典查英文釋意，真正理解其內(nèi)涵，學(xué)習(xí)正確使用。如appreciate 和 admire漢語(yǔ)都有“欣賞”的意思，根據(jù)英語(yǔ)釋意不同，appreciate-to understand fully or high worth of something； admire-to look at something and think its attractive and impressive， “游客欣賞冰雕”和“音樂(lè)大師欣賞音樂(lè)”就應(yīng)該分別使用“admire”“appreciate”再如，suspect 和 doubt中文都是譯成“懷疑”，學(xué)生常?；祀?，我們引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)釋意上區(qū)分則一目了然，suspect -have an idea that something will probably true or likely to happen；doubt- feel that something is not true or will probably not happen…根據(jù)英語(yǔ)解釋，“懷疑某事可能是真實(shí)的”和“懷疑某事可能不真實(shí)”就分別要用“suspect”“doubt”。

三、提升在高三：有效復(fù)習(xí)，樹(shù)立語(yǔ)篇意識(shí)，在語(yǔ)境中活用詞匯

1.高三復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有意義的詞匯網(wǎng)（word family）。通過(guò)“構(gòu)詞法（word formation）”、“詞塊歸納法（chunking）”和“話題語(yǔ)境（topic ）”三大抓手積累地道的英語(yǔ)詞塊和搭配，同時(shí)輔之以必要的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)詞匯在不同語(yǔ)境中的反復(fù)再現(xiàn)，自然而然的揣摩并掌握詞匯，水到渠成地提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

Bceker （1975） 最早對(duì)詞塊（chunk）進(jìn)行了專門(mén)研究。他認(rèn)為，語(yǔ)言的記憶和存儲(chǔ)、輸出是使用并不是以單個(gè)詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的板塊結(jié)構(gòu)才是人類語(yǔ)言交際的最小單位。語(yǔ)塊集語(yǔ)境、語(yǔ)義和語(yǔ)法于一體，形式較固定，容易進(jìn)入學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶，也容易被激活和整體提取，有助于學(xué)生使用語(yǔ)言的正確性和得體性，使學(xué)生最大限度地減少語(yǔ)言錯(cuò)誤，加速語(yǔ)言內(nèi)化和吸收的過(guò)程。如，關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的語(yǔ)塊chunking有：consult/refer to a dictionary

（查詞典），frequent practice（常練習(xí)），acquire a language（習(xí)得語(yǔ)言），enrich vocabulary（擴(kuò)大詞匯量），set phrase（固定詞組）；關(guān)于“費(fèi)用”的語(yǔ)塊chunking有：low cost（低成本）； high price（高價(jià)格）； the lawyers fee （律師費(fèi)用），travelling expenses（旅行費(fèi)用）； school tuition（學(xué)費(fèi)），the charge of the hotel（住宿賓館費(fèi)用），give him tips（給小費(fèi)），學(xué)生積累越多的詞組和語(yǔ)塊，考試就越得心應(yīng)手。如，2016全國(guó)高考卷I，第二卷語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)中就考了不少固定詞組和語(yǔ)塊就（20題中有6-7題，占1/3）：every few days ， go back to， in a short period，dream of， be used for doing，be allowed to do。

“維克多英語(yǔ)系列叢書(shū)”的《高考總復(fù)習(xí)全效新方略-詞匯學(xué)習(xí)必備》 為我們提供了最好的“構(gòu)詞法（word formation）”和“話題語(yǔ)境”復(fù)習(xí)法的詞匯學(xué)習(xí)材料，該書(shū)將3500個(gè)高考詞匯按高低頻詞分為1-5級(jí)，便于學(xué)生根據(jù)自己的不同程度分類學(xué)習(xí)記憶；同時(shí)，圍繞不同話題語(yǔ)境將詞匯進(jìn)行歸類，如“學(xué)校生活”“互聯(lián)網(wǎng)”“興趣愛(ài)好”“健康醫(yī)療”“文學(xué)與藝術(shù)”“節(jié)假日”“體育與運(yùn)動(dòng)”，并圍繞話題提供多篇閱讀理解文章，讓同話題的重點(diǎn)詞匯在不同語(yǔ)境多次復(fù)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.用好高考試題材料，在語(yǔ)境中正確解題，突破完形填空。完形填空最能檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，著重考查詞匯在不同語(yǔ)境中的使用，近義詞的鑒別，習(xí)慣用法和固定搭配的掌握，所設(shè)空均以實(shí)詞為主（動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、代詞等），虛詞為輔 （介詞、連詞等）。下面筆者以2016全國(guó)課標(biāo)卷I的完形填空文章（253詞，平均間距12.65，選項(xiàng)80

詞）為例，說(shuō)明如何在語(yǔ)境中理解詞匯。

首先利用首句/段，瀏覽跳讀，把握大意靠語(yǔ)篇。

文章標(biāo)題A Heroic Driver英雄的司機(jī)，再瀏覽信息完整的句子有7處

Larry works with Transport Drivers.

Suddenly，he saw a car with its lights on.

Two good bursts from the extinguisher and the fire was put out.

They saw a woman was trying to get out of the broken window.

Larry told her that he had already put out the fire.

They let him and the other man go.

Larry went above and beyond the call of duty by getting so close to the burning vehicle！

通過(guò)標(biāo)題和這些句子，可以得出如下信息：體裁-記敘文；涉及人物-Larry， a woman， the other man；預(yù)測(cè)內(nèi)容-司機(jī)路遇事故，英勇施救。

其次，在通讀第一遍，粗略領(lǐng)會(huì)文章大意之后，第二遍重讀時(shí)，應(yīng)牢記“瞻前顧后”的原則，鎖定上下文重復(fù)出現(xiàn)提示的同詞同義、異詞同義，結(jié)構(gòu)情景復(fù)現(xiàn)等語(yǔ)境暗示。

Larry works with Transport Drivers. Inc. One morning in 2009. Larry was 41 along 165 north after delivering to one of his 42 .

41. A. walking B. touring C. traveling D.rushing

42. A. passengers B. colleagues C. employers D. customers

據(jù)“Transport Drivers”“delivering”選出41題的“traveling”，42題的“customers"

高考文章是值得反復(fù)咀嚼的精讀材料，建議做完認(rèn)真做好備選項(xiàng)的80個(gè)基本詞匯精復(fù)習(xí)，并將答案填入空格，補(bǔ)全文章后大聲朗讀背誦！

四、結(jié)束語(yǔ)

借用王薔教授發(fā)表于《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》（2016年第7期）論文《從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)》中的一句話與大家共勉。

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，通過(guò)改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2016（7）.

[2]Psychology for Language Teachers Marion Williams & Robert L.Burden.

[3]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京人民教育出版社， 2003.

[4]福建省教育廳.高考考試說(shuō)明[M].福建教育出版社，福建省教育廳.