崔欣

【摘要】本文首先分析了道路橋梁與渡河工程專業(yè)《橋涵水文》課程教學中存在的問題，根據(jù)本校課程設(shè)置特點及學生具體情況，提出了注重相關(guān)專業(yè)知識銜接，工程實例教學，聯(lián)想法教學等建議，以激發(fā)學生對本課程的興趣，提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】《橋涵水文》 實例教學 聯(lián)想教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0247-01

《橋涵水文》是道路橋梁與渡河工程專業(yè)的限選課程，也是本專業(yè)的專業(yè)課程。該課程在道路橋梁與渡河工程專業(yè)課程體系中占有重要的地位，起著承上啟下的作用。但是本校的《橋涵水文》課程教學存在各種潛在的問題，筆者針對當前課程教學中存在的一些問題，結(jié)合具體教學實踐中的體會，提出課程教學改革的一些建議。

1.《橋涵水文》課程教學面臨的問題

根據(jù)我校道路橋梁與渡河工程專業(yè)培養(yǎng)方案，《橋涵水文》開設(shè)在第六學期，是該專業(yè)的一門專業(yè)限選課，從2010級交通工程橋梁方向首次開設(shè)此課，到目前的2013級道路與橋梁工程專業(yè)，本課程已講授了四輪，期間經(jīng)歷課程名稱從《橋渡設(shè)計》過渡到《橋涵水文》，取得了一定的教學效果，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下三個方面：

1.1“橋涵水文”教材涉及內(nèi)容廣泛

我?！皹蚝摹闭n程安排在第六學期，是繼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)力學等專業(yè)基礎(chǔ)課之后較早開設(shè)的專業(yè)課，也是橋梁工程、基礎(chǔ)工程等后續(xù)專業(yè)課程的先修課程，在整個課程體系中起承上啟下的作用。學生在學習過程中，要求其掌握高等數(shù)學、水力學及水文學的知識，水文統(tǒng)計計算中包含了大量的公式分析計算，學生在學習過程中會覺得比較枯燥，興趣不高。

1.2缺乏水力、流體知識

橋涵水文學屬于道路橋梁與渡河工程專業(yè)的專業(yè)課程，先修課程有高等數(shù)學、水力學、道路橋梁工程概論。然而，我校2013級該專業(yè)的課程設(shè)置中沒有水力學課程，并且學時削減為32學時。水力學又是學習橋涵水文課程的基礎(chǔ)，它不但是橋梁孔徑、管道渠設(shè)計的基本理論，也是水文資料收集整理的理論依據(jù)，想要研究好橋涵水文知識，就應該首先學習水力學基礎(chǔ)知識。

1.3理論教學與工程實踐聯(lián)系不緊密

橋涵水文課程所講的橋梁都是修建在江河湖海上的跨水橋梁，生活的內(nèi)陸地區(qū)的學生并未見過跨越水域的橋梁，也未曾見過大的洪水，很多課堂上所講的知識不能和實際橋梁聯(lián)系起來。并且理論知識過于晦澀難懂，橋梁是實實在在的實物，而教材上的插圖大多是平面圖，不能很好的將理論與工程實踐聯(lián)系起來。

2.《橋涵水文》課程教學方法的改革

2.1注重與相關(guān)專業(yè)知識銜接

針對橋涵水文課程未設(shè)置水力學作為先修課程的現(xiàn)狀，多數(shù)院校針對這種課程設(shè)置會在橋涵水文課程中加入水力學知識，一般是將橋涵水文課程分為兩部分，第一部分為水力學，第二部分為橋涵水文。這種方法在我校僅有32課時的情況下并不適合。因此，將水力學和橋涵水文糅合在一起，以橋涵水文為主線，在授課過程中穿插進水力學內(nèi)容。這種方法讓學生感覺到老師在授課的過程中經(jīng)常引入課本以外的知識，不僅能激起學生的興趣，并且不會將兩門課脫節(jié)，出現(xiàn)“學了后面的橋涵水文，忘了前面的水力學”的現(xiàn)象。

2.2工程實例教學

針對我校橋涵水文課程僅有32學時，并未配置實踐學時的現(xiàn)狀，在授課的過程中將理論知識與工程實例結(jié)合起來，增強學生對理論知識的理解，并且對橋梁工程中需要注意的問題有感性認識。首先，授課老師要系統(tǒng)備課，在授課前充分掌握整門課程所要講授的內(nèi)容，找出學生難理解、需要和工程實例結(jié)合在一起的知識點；其次，針對這些知識點在平時的研究、實踐中尋求貼切的工程實例。

2.3聯(lián)想法教學

橋涵水文課程所涉及的到橋梁均為跨水橋梁。在講授設(shè)計流量計算、橋孔孔徑計算、橋面高程、橋跨布設(shè)原則等內(nèi)容時，需對跨水橋梁有一定的認識才能很好的理解，然而針對學生對跨水橋梁接觸較少且缺乏水力學知識的現(xiàn)狀，利用聯(lián)想教學法，由跨水橋梁聯(lián)想到城市立體交叉橋梁?？缢畼蛄旱闹饕饔檬切购樗?、車輛通行，城市立體交叉橋梁的主要作用解決平面交叉上的沖突問題，可以將地面層的人流與跨水橋梁所宣泄的洪水聯(lián)想在一起，同樣作為流體來處理，這樣就將橋涵水文課程中的知識用城市橋梁的現(xiàn)象來解釋。溯源沖刷也可以用城市交通的紅綠燈來解釋。在授課的過程從跨水橋梁聯(lián)想到城市橋梁，學生會發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容如此貼近生活，增強了課堂教學的趣味性。

3.結(jié)語

橋涵水文是一門實踐性、工程性很強的課程，已開設(shè)多年，但在教學過程中存在一些問題，針對這些問題，對以往的教學方法進行初步改革，采用“聯(lián)想教學”、“實例教學”的方法，取得了較好的效果。隨著人才培養(yǎng)目標的不斷提高，仍需積極探索新的教學方法，提高教學效果，培養(yǎng)出具備理論聯(lián)系實踐能力的專業(yè)人才。