高紅英

摘 要：高中學(xué)生的思維活動能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所掌握的英語知識水平所能表達(dá)的范疇。如果我們在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生隨心所欲、自由表達(dá)，必然寫出許多中式的英文句子來。這不但不利于提高學(xué)生的英語水平，反而有礙于其養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有礙于其掌握地道的英語。

關(guān)鍵詞：淺談；英語寫作；方法探討

通過幾年來對中學(xué)英語寫作訓(xùn)練的摸索，筆者已逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，初步取得了一些成果。學(xué)生掌握了英語寫作的基本技巧和方法；寫出了一些達(dá)到他們目前應(yīng)具有英語水平的文章。

一、進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意義

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，使其增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)其豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學(xué)階段英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語流暢地寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其他文體的文章。由此，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造，用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

二、高中寫作訓(xùn)練的教學(xué)要求

1.學(xué)會和掌握英語寫作的基本方法和技巧。

2.著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫作能力：

（1）聽寫能力：①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

（2）造句能力：要求學(xué)生根據(jù)書上重點(diǎn)單詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。

（3）書面語言概括能力：要求學(xué)生在保留原文主要內(nèi)容的前提下，對課文進(jìn)行改寫或縮寫。

（4）模仿作文能力：要求學(xué)生能以一篇課文為藍(lán)本，改變其中部分內(nèi)容（如：人物、地點(diǎn)、時(shí)間等）寫一篇短文。

（5）自由書面表達(dá)能力：要求學(xué)生在所學(xué)知識范圍內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)的某些重點(diǎn)語言知識，編寫故事，描述生活中的一段經(jīng)歷或簡述自己的思想。

3.各級寫作目標(biāo)要求：

（1）六級寫作目標(biāo)要求：①能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；②能簡單描述人物和事件，并簡單表達(dá)自己的意見；③能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡；④能給朋友、筆友等寫信，交流信息和情感；⑤能對所寫內(nèi)容進(jìn)行改寫。

（2）七級寫作目標(biāo)要求：①能用文字及圖表提供的信息進(jìn)行簡單描述；②能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如：信函和一般通知等；③能描述人物或事件，并進(jìn)行簡單的評論；④能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，例如：申請表等；⑤能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。

（3）八級寫作目標(biāo)要求：①能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻虎谀芨鶕?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；③能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度；④能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。

（4）九級寫作目標(biāo)要求：①能用英文寫摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等；②能比較詳細(xì)生動地用英語描述情景、態(tài)度和感情；③能闡述自己的觀點(diǎn)和評述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；④能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；⑤能填寫各種表格，寫個(gè)人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)；⑥能做簡單的筆頭翻譯；⑦能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

三、訓(xùn)練原則和方法

1.循序漸進(jìn)。由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后靈活。隨著年級的增長，各項(xiàng)訓(xùn)練要求逐年提高，訓(xùn)練水平應(yīng)成螺旋式上升。

2.將聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合。學(xué)習(xí)語言的途徑主要是“模仿”而不是“創(chuàng)造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式表達(dá)自己的思想，達(dá)到讓別人了解的目的。所以教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時(shí)，注意將其與訓(xùn)練聽、說、讀能力結(jié)合起來。

具體做法是：

（1）聽：2～3遍。

（2）說：回答理解性問題（檢驗(yàn)“聽”的效果，做單句“說”的訓(xùn)練）。

（3）讀：準(zhǔn)確了解所聽內(nèi)容，深入理解文中重點(diǎn)語言知識及用法。

（4）說：①復(fù)述：連貫性“說”的訓(xùn)練，完整地重復(fù)別人的話，進(jìn)行語言模仿；②自由表達(dá)：用學(xué)到的語言知識重新組合，表達(dá)自己的思想。（值日生報(bào)告、自由談話、討論都是很好的形式。）

（5）寫：把自己所說的話準(zhǔn)確地用文字記錄下來。

3.將寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)課文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練方式應(yīng)多種多樣?？煞忠韵滤膫€(gè)階段：

（1）在理解熟悉課文內(nèi)容階段讓學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練：①根據(jù)課文回答問題，串連答案成篇；②聽寫5～10個(gè)句子，然后調(diào)整句序，組成短文；③聽寫課文中的重點(diǎn)段落或由課文改寫的短文；④聽寫短文，然后進(jìn)行完形填空練習(xí)。

（2）在課文重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練：①模仿書上句型造句；②模仿教師范文造句；③選詞造句，聯(lián)句成文。

（3）在復(fù)習(xí)鞏固課文階段讓學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫訓(xùn)練：①抓段落中心句，構(gòu)成課文概要；②看圖說寫，敘述成文；③將故事性課文改寫成對話或小劇本；④將對話性課文改寫成敘述文。

（4）在綜合運(yùn)用知識階段讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作和自由表達(dá)訓(xùn)練：①模仿課文內(nèi)容和體裁寫命題作文。如：記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文；②結(jié)合課內(nèi)外閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，做自由書面表達(dá)練習(xí)。如：寫一段自己的真實(shí)思想或生活中經(jīng)歷過的事；③結(jié)合課文做相關(guān)內(nèi)容的自由書面表達(dá)練習(xí)。

4.控制性原則。寫作能力培養(yǎng)要注意控制性原則。從模仿逐漸達(dá)到自由表達(dá)，自由表達(dá)又要在有所控制下進(jìn)行。

高中學(xué)生的思維活動能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所掌握的英語知識水平所能表達(dá)的范疇。如果我們在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生隨心所欲、自由表達(dá)，必然寫出許多中式的英文句子來。這不但不利于提高學(xué)生的英語水平，反而有礙于其養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有礙于其掌握地道的英語。因此，寫作前必須對學(xué)生提出明確要求。

5.隨課文教學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練和專項(xiàng)寫作訓(xùn)練相結(jié)合。為彌補(bǔ)教材體裁不全、數(shù)量有限，以及為適應(yīng)高考的要求，教師從高一起應(yīng)定期進(jìn)行專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。有如下訓(xùn)練內(nèi)容：①補(bǔ)全對話；②縮寫、改寫；③看圖作文；④寫應(yīng)用文，如：書信、便條、通知、日記等；⑤寫短文，如：記敘文、說明文、議論文、描寫文、典故等。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海教育出版社，1994.

[2]高中英語書面表達(dá)課堂訓(xùn)練指導(dǎo)的實(shí)踐與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003.