摘要：有效的教學(xué)方法改革是提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡稱《基礎(chǔ)》）教學(xué)效果的有效途徑。設(shè)問激發(fā)式、主題討論式、案例教學(xué)式、情景啟發(fā)式等有效的互動式教學(xué)方法使用，在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課；互動式；教學(xué)方法；改革

《基礎(chǔ)》課是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分。為了讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會、用得上”，在高職思政課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，只有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密相連，才能既提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，又解決學(xué)生對社會道德基本要求和法律規(guī)范的知不知、懂不懂、信不信、行不行的問題。因此，有效的教學(xué)方法改革是提高教學(xué)實際效果的重要途徑。

一、對《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革的認識

高職教育中的《基礎(chǔ)》課是學(xué)生思想政治理論必修課，將幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、高尚的人生觀和正確的價值觀以及培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為教育的終極目標。但與本科院校不同的是，在思想政治價值導(dǎo)向的引領(lǐng)下，高職院校還需結(jié)合具體的專業(yè)、職業(yè)與行業(yè)，發(fā)掘課程的職業(yè)素養(yǎng)價值，凸顯職業(yè)素養(yǎng)的價值導(dǎo)向。為了實現(xiàn)這一目標，教學(xué)方法與手段的“鋪路架橋”作用至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們運用最多的是灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒得不到有效的調(diào)動，導(dǎo)致教師在講臺上滔滔然，學(xué)生在講臺下昏昏然，伴隨的表現(xiàn)是玩游戲、講小話、打瞌睡，覺得課程膩煩、厭倦。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中充分運用設(shè)部激發(fā)式、主題討論式、案例教學(xué)式、情景啟發(fā)式等教學(xué)方法[1]，才能實現(xiàn)真正由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變。

二、《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革的必要性

學(xué)生普遍對學(xué)校公共基礎(chǔ)課不夠重視，主要原因為：一是認為專業(yè)課才是未來走向職場與社會的“敲門磚”，以《基礎(chǔ)》課為代表的多門公共基礎(chǔ)課可有可無。二是從小學(xué)學(xué)生就開始接受“品德”類課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對本門課程學(xué)習(xí)心存“抵觸情緒”。三是當(dāng)前由于信息技術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生手機不離身，對手機游戲、交友軟件等沉迷一定程度影響聽課質(zhì)量。四是沉悶的課堂氣氛和枯燥的理論教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣，聽不懂、學(xué)不會、沒興趣成為一些學(xué)生對公共基礎(chǔ)課的評價[2]。

三、互動式教學(xué)法——《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革的有效途徑

互動式教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，師生、生生通過交流、討論、合作等途徑，構(gòu)建課堂教學(xué)輕松、和諧、快樂的多元互動環(huán)境，使學(xué)生主動參與并全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中?；邮浇虒W(xué)法提供了多樣化學(xué)習(xí)成果，較好地呼應(yīng)了學(xué)生提高綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)訴求。

（一）設(shè)問激發(fā)式

這種方式即由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前為學(xué)生布置思考題，讓學(xué)生在課前進行自學(xué)準備，課中進行回答或質(zhì)疑[1]。學(xué)生為完成題目，課前要查找資料、積極思考和準備。比如在《基礎(chǔ)》課“愛國”專題中，設(shè)計了“介紹自己家鄉(xiāng)”的實踐活動，學(xué)生在課下制作形式各樣的ppt，準備家鄉(xiāng)宣傳片，查找資料，組成“老鄉(xiāng)小組”等，在課上對自己的家鄉(xiāng)地理環(huán)境、人口、美食、風(fēng)景等情況做以介紹，既豐富了知識、又加深了對自己家鄉(xiāng)的熱愛，還尋找到家鄉(xiāng)的同學(xué)，學(xué)生反應(yīng)喜歡這樣的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果。

（二）主題討論式

教師設(shè)計主題或具體問題，由學(xué)生進行思考、討論，在討論和爭議中找到答案，最終由教師進行講解并歸納總結(jié)。在《基礎(chǔ)》課中，在“大學(xué)生樹立正確戀愛觀”專題設(shè)計組織了辯論賽，辯論主題為“大學(xué)生之間除了愛情外是否有真正的友情”，學(xué)生參與興趣濃厚，在討論過程中得出“不能誤把友誼當(dāng)愛情”、“男女交往必須處之有度”等結(jié)論，使接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，學(xué)生對討論結(jié)論認識更加深刻。

（三）案例教學(xué)式

案例教學(xué)主要選擇學(xué)生關(guān)注的有代表性的個案，由學(xué)生進行分析并得出結(jié)論，教師點評；或者教師提出案例，以案說法，學(xué)生討論；或者設(shè)置模擬法庭，學(xué)生扮演角色，親自審理案件，再由教師綜合點評。這種方法直觀具體，生動有趣。在實際教學(xué)中，為充分培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，如“誠信品質(zhì)”、“吃苦耐勞”精神等，選擇了大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)節(jié)目《職來職往》中的典型成功者或者失敗者讓學(xué)生觀看，從年齡相仿的大學(xué)生的就業(yè)案例中學(xué)習(xí)成功者經(jīng)驗、吸取失敗者教訓(xùn)。如一期節(jié)目中大學(xué)生蘇明星由于缺乏誠信品質(zhì)，被現(xiàn)場評委責(zé)問難堪，很多學(xué)生表示“缺乏誠信的人讓我尷尬癌都犯了，我以后絕不做這樣的事”。在“道德”專題中，選取全國先進道德模范案例，如毛豐美、支月英等模范人物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對奉獻、信念等優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的體會和理解。

（四）情景啟發(fā)式

充分利用身邊易于被學(xué)生關(guān)注的人、物、情、景啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在輕松、愉快和思維振奮中將理論與現(xiàn)實有機結(jié)合起來。在“愛國”專題中，為了使抽象的概念與現(xiàn)實的行動有效結(jié)合，選擇運用古今的愛國詩句，例如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”與現(xiàn)今身邊的實實在在的愛國行為，如我校學(xué)生獻血、升國旗肅穆、對釣魚島事件的態(tài)度等案例相結(jié)合進行對比教學(xué)，并且為了讓學(xué)生理解愛國是具體的點滴小事，設(shè)計了“我說你猜”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對入黨、獻血、捐款、環(huán)保等具體事例進行現(xiàn)場表演，參與的同學(xué)“玩”的淋漓盡致，觀看的同學(xué)在歡笑中引發(fā)思考，為講解知識點提供支撐。

參考文獻：

[1]陳岸濤.體驗式教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的運用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010年9月（中）.

[2]陳彩娟.大班環(huán)境下多維互動教學(xué)模式的建立與實施[J].黑龍江高教研究，2008年11月.

[3]陳潔.高校思想政治理論課實踐教學(xué)方法探析—以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J].思想政治教育研究，2009年10月第5期.

作者簡介：李柳，女，講師，工作于遼寧理工職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。endprint