盧學(xué)棟+焦蘭智

一、初中作文現(xiàn)狀

1.老師的因素

避難就易、坐不住板凳、缺乏與時俱進(jìn)的精神、各個年級、各個班級各自為政、急功近利地只講皮毛、缺乏創(chuàng)新精神。

2.學(xué)生的因素

（1）無編造事實。有近七八成的學(xué)生編造撿到貴重的物品歸還失主，近四五成的學(xué)生編造自己的親人傷亡。編造生活經(jīng)歷致使他們的描述虛假、抒情造作。

（2）甘心幼稚。八年級的學(xué)生作文里還只會重復(fù)兒時春游、游戲、為一塊橡皮吵架又和好等內(nèi)容。

（3）語言造作。失去了事例的典型、文章的章法，寫文章只求表面功夫，故作高雅、偽裝深沉。

（4）簡單模仿。作文始于模仿而高于模仿，不能千篇一律的形成一種模式，缺少了自己的秘密武器。中考作文中有一篇以實驗報告的體裁寫的文章，于是乎實驗報告泛濫成災(zāi)，老師讀一篇按四季寫的文章，于是乎四季體成風(fēng)。

二、課題的背景

2014年我國中高考改革步伐不斷加大，語文在考試中的分值不斷加大，地位日益突出，與之相適應(yīng)的作文教學(xué)愈加受到學(xué)生和教師的重視。與之不相符的是網(wǎng)絡(luò)的興起，娛樂式的、快餐式的文化吸引去學(xué)生大部分時間。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式僵死，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。

三、課題的意義

本課題力求讓學(xué)生作文做到“易于動筆，樂于表達(dá)”，使寫作能真實地表達(dá)自己的真情實感，釋放學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能，開拓視野，找回寫作的樂趣，成為生活的真實需要。因此研究如何優(yōu)化寫作教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的課題。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。結(jié)合《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課題擬在前人探索的基礎(chǔ)上，通過規(guī)范作文教學(xué)，進(jìn)而提升作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平。

四、課題的設(shè)計

（一）研究目標(biāo)

遵循初中語文教學(xué)大綱，生活作文與應(yīng)試作文相結(jié)合；立足家鄉(xiāng)，指導(dǎo)學(xué)生寫一批涵蓋家鄉(xiāng)風(fēng)景、小動物、植被的小作文；學(xué)校作文教學(xué)一盤棋，分工明確，備好作文課；讀寫結(jié)合，教師指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，以便與作文教學(xué)相結(jié)合；出一批教師下水作文；出兩本作文校本教材。

（二）課題研究的內(nèi)容

（1）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在作文教學(xué)中要創(chuàng)造條件，激發(fā)寫作興趣。

（2）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，留心身邊生活。我們要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，要為他們開一個讀書目錄，名人傳記，名家散文賞析，考場作文賞析，教師下水作文批改閱讀。定期開展閱讀心得交流。

（3）積累生活經(jīng)驗。生活是寫作的源泉，高密滋養(yǎng)了莫言，白洋淀滋養(yǎng)了孫犁。家鄉(xiāng)是寫作的第一手素材，我們要給學(xué)生展示阜豐公園、八景公園、長安公園、千頃洼萬畝森林、京杭大運(yùn)河的圖片，給學(xué)生展示家鄉(xiāng)的樹木、花草，讓學(xué)生領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)美。

（4）團(tuán)隊協(xié)作，深化作文的根。規(guī)范和提升作文水平，是一個龐大的工程，非一人之力、一日之功。我們把作文工程分化到各個年級部，即抓住重點，又各有側(cè)重，避免作文在鳳頭、豬肚、豹尾，文章線索上機(jī)械重復(fù)。

（5）提高學(xué)生寫作的能力。要提高學(xué)生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦對寫作有興趣，學(xué)生就會想寫、愛寫、愿意寫，而不是將寫作作為一種負(fù)擔(dān)。

（6）教師勤寫下水作文。作文有捷徑，但那是在我們吃過苦后嘗到的甘甜。教師需從學(xué)生的觀察角度出發(fā)，站同一起跑線上進(jìn)行作文的訓(xùn)練，用學(xué)生的思維來看待問題，激活學(xué)生的知識積累。如要有兒童情趣，選材、立意、構(gòu)思要新，用學(xué)生的心理、語言和口氣去寫，這樣便于學(xué)生把握和模仿。

（三）課題研究的方法

1.積累法：積累在聽課、批閱作文、課題研究中的發(fā)現(xiàn)的“規(guī)范、提升初中作文的教學(xué)之路”的教學(xué)策略。

2.個案分析法：反復(fù)推敲每名教師的研究成果，既做到無縫隙銜接，又突出重點；將各個班級選出的優(yōu)秀作文重新遴選，選出最精華的內(nèi)容。

3.文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，編織成網(wǎng)，又重點突出。

4.行動研究法：將作文教學(xué)的方法應(yīng)到到課堂并對其進(jìn)行反思，真正做到讓實踐豐富、完善理論，讓理論指導(dǎo)、規(guī)范作文教學(xué)。

5.比較研究法：將作文教學(xué)的理論、教法、優(yōu)秀作文進(jìn)行比較，在比較中豐富完善作文教學(xué)。

五、課題研究的實施

2014年課題立項以來，課題組成員開始設(shè)計方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工；按照統(tǒng)一的規(guī)劃分年級分學(xué)段布置作文，統(tǒng)一作文閱讀摘抄，統(tǒng)一作文批閱，統(tǒng)一作文的評價機(jī)制；每周開展一次語文教研組作文教學(xué)研討會，交流意見，詢問進(jìn)度，進(jìn)行作文教學(xué)研討，部署下一步工作安排；組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，帶領(lǐng)他們參觀紀(jì)高莊烈士陵園、京杭大運(yùn)河、千頃洼萬畝森林、阜豐公園、八景公園、漫和西瓜大棚等，重視鄉(xiāng)土作文的指導(dǎo)；將學(xué)生寫的優(yōu)秀作文在我校校報上刊載，好的作文推薦到《初中生周報》發(fā)表；鼓勵教師撰寫并發(fā)表作文教學(xué)論文。

六、課題研究的成果

1.學(xué)生作文內(nèi)容變得言之有物。由于重視生活的多彩，學(xué)生們對身邊，對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、文化的知識得到補(bǔ)充；我們加大了學(xué)生們的閱讀量，統(tǒng)一閱讀摘抄，并對其指導(dǎo)。

2.學(xué)生的寫作興趣得到很大的提升。我們有了一整套系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，以改原來作文講評原地打轉(zhuǎn)，機(jī)械重復(fù)的的弊端，使學(xué)生感覺到作文課的實實在在。學(xué)生的諸多佳作出現(xiàn)于報端，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。

3.教師的理論水平、業(yè)務(wù)水平得到很大提升。我們以改過去狹隘觀念，讓作文教學(xué)的領(lǐng)域無限寬廣，到達(dá)成功。

4.更多的教師埋頭作文教學(xué)研究，課題組多名教師的作文研究成果刊登在《初中生周報》，得到同行的好評。我們課題組編寫出版了校本教材《二中·寫作》（一、二冊），更好的輔助作文教學(xué)。

5.本課題組的努力，研究成果得到我縣教體局的高度評價。2017年3月，阜城縣中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)場會在我校成功舉辦。統(tǒng)一的作文批閱、印刷精美的校本教材《二中·寫作》，33個班級教師從作文的不同方面對學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)，贏得與會教師的贊譽(yù)，教體局希望通過本次現(xiàn)場會把我校作文教學(xué)方面的好的方法、經(jīng)驗向全縣推廣，以此帶動全縣中小學(xué)作文水平的整體提高。

本課題為衡水市學(xué)科基地校專項課題，課題組成員有：崔俊清、焦蘭智、王文杰、梅鳳梧、朱金義、王東江、李英蓮、郝敏、葛曉敏、陳建軍。endprint