谷滔滔

摘要：后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。他們有的自卑，有的厭學(xué)，有的逆反心很強(qiáng)，有的有攻擊性行為。因?yàn)樗麄冃袨榈摹肮竹薄睂?dǎo)致常常受到老師、家長的批評與指責(zé)，錯(cuò)過了最佳的教育契機(jī)，這些孩子自暴自棄，沉在班級底層，成了不合群的因素。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生教育；轉(zhuǎn)化策略

本文通過幾個(gè)真實(shí)的案例的敘述，記載了自己的一些心得以及作為教師應(yīng)如何對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，有哪些教育技巧呢？ 本文從針對幾個(gè)后進(jìn)生表現(xiàn)的特點(diǎn)，進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了分析，尤其如何用寬容賞識來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做了較詳細(xì)的分析和探討。教育之路上，“夫子循循然善誘，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！蔽以赣眯淖鲆晃荒芙o予孩子正面力量的班主任。我堅(jiān)信——今天的耕耘，明天的收獲。

一、問題的提出

我們所說的后進(jìn)生指在教育的主導(dǎo)影響下形成的一部分道德品行差，學(xué)習(xí)差，或在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的特殊學(xué)生，而不是指由于某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，更不是指已經(jīng)走上犯罪道路具有反社會行為的問題兒童。

其實(shí)，大多數(shù)后進(jìn)生并不自甘落后，他們也有自己的目標(biāo)、理想與追求，可是由于他們在成長的過程中比其他的同齡人更多地遭遇到了來自家庭、社會、學(xué)校等挫折和障礙。他們的心靈特別脆弱。有時(shí)候，學(xué)生們就像一塊撂荒的土地，需要我們播下希望的種子，需要有激勵(lì)的語言、贊許的目光、溫柔的動作、甜美的微笑去耕耘。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)策略

1.揚(yáng)長避短，角色轉(zhuǎn)變

我們班里有個(gè)十分時(shí)髦、可愛、活潑的女孩子小A，她是跟著媽媽住外婆家生活，媽媽平時(shí)工作比較忙，外婆帶得比較多，比較放縱寵溺，造就了她不少的不良習(xí)慣，上學(xué)會遲到，作業(yè)不完成，上課注意力不集中等等。于是我漸漸地走近她，去幫助她。

一、創(chuàng)造機(jī)會，拉近距離。小A喜歡畫畫，跳舞，于是我就投其所好，讓她一起跟優(yōu)秀的學(xué)生出黑板報(bào)，她對于自己感興趣的方面還是很有勁頭的，既有主見也有能力，出黑板報(bào)的能力同學(xué)們有目共睹。于是，她跟我開始有了共同語言。有了交集，不怕陌生了。

二、賦予責(zé)任，自我鑒定。小A在課外還學(xué)習(xí)舞蹈、素描等特長，如果一味強(qiáng)調(diào)她學(xué)習(xí)成績上的弱點(diǎn)，只會放大她的自卑，相反，給予她肯定和責(zé)任，我相信，這就是引起她主動性提升自我愿望的有效途徑。于是為了她，我增設(shè)了一個(gè)宣傳、文娛委員的職位，身兼二職，可謂責(zé)任重大，果不其然，她擔(dān)任了班干部之后，那得意洋洋的小神態(tài)，沒有了后進(jìn)生的烏云當(dāng)頭的頹廢之氣，干什么都卯足了勁。

三、揚(yáng)長避短，角色轉(zhuǎn)變。小A在出黑板報(bào)、領(lǐng)唱國歌、隊(duì)歌等班級工作中做得有聲有色，于是，我通過心平氣和地交談、好朋友的影響、私下補(bǔ)課等方式，鼓勵(lì)她在成績上突破自我瓶頸，轉(zhuǎn)變角色，通過不懈的努力，頗有成效，她已經(jīng)不能定位為一個(gè)后進(jìn)生了！

2.用肯定點(diǎn)燃孩子的智慧火花

我們班有個(gè)白凈的女孩子小B，她聲大力大，在班級里，男生也要敬她三分；她拒絕作業(yè)，任你軟磨硬泡，家庭作業(yè)始終如一偷懶；她高談闊論，課堂課外都不例外。每位老師提起她都是搖頭，直說不行，作業(yè)偷懶，紀(jì)律不好，真是讓人頭疼的“小女霸王”。

小B，與她爸爸溝通，發(fā)現(xiàn)家長對其管教甚少，媽媽要帶剛出生的弟弟，對她的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣關(guān)心不多，爸爸在做閥門，早出晚歸，更是無所涉及她的勢力范圍。一表現(xiàn)不好，家里上演一出貓捉老鼠的戲碼，也便草草了事。

她，習(xí)慣了來自家長、老師、同學(xué)的否定，于是她的上進(jìn)心和自重逃之夭夭。我想，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。我應(yīng)該想方設(shè)法給她嘗嘗肯定的甜頭。我們班級每周一次的朗誦比賽，全班分為四大組，自行選材、分配背誦、彩排動作、配樂、制作PPT背景等等。悄悄地，我去私底下幫她準(zhǔn)備，陪她背誦，非常驚喜地，我發(fā)現(xiàn)她對于PPT制作十分上手，選圖片，自定義動畫，她非常有興趣。那一周，她代表她那一組出站，膽量超群的她毫不怯場，朗誦得慷慨激昂，同學(xué)們聽得既入神又驚訝，制作精美的PPT背景美輪美奐地配合著背景音樂，那一節(jié)課，她十分享受，如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗，……如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。從此以后，語文課堂上，她不甘于說閑話，而是舉手發(fā)言；朗誦會，她也踴躍表現(xiàn)，力求出彩。小B，不再只是習(xí)慣被否定，她嘗到了被肯定的甜頭。

用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

3.呵護(hù)童心——如對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠

我們班里有個(gè)女孩小C，她體型肥胖，對生活沒有熱情，課堂上既不搗亂，也不出彩，課間幾乎不走動，總是坐在位置上，回家作業(yè)也沒有什么積極性，她的成績總是徘徊在下游，她給人的感覺就是——自卑。

運(yùn)動會要報(bào)名了，班級里七嘴八舌，討論得熱火朝天，除了她，她和同學(xué)們總是不約而同地遺忘她。于是，我想到了，讓她走出一個(gè)人的世界。我提議，她報(bào)了鉛球和壘球，同學(xué)們在吆喝聲中，她無奈地接受了任務(wù)。運(yùn)動會上，我特地帶了幾個(gè)孩子去觀戰(zhàn)，為她加油！讓她站在眾人的目光中，她取得了不錯(cuò)的成績：鉛球第2名，壘球第4名，為集體爭得了分?jǐn)?shù)。同學(xué)們紛紛對她表示贊許和感謝。她靦腆地笑了，發(fā)自內(nèi)心地笑了。雖然她還是那么內(nèi)斂，但是課間她愿意跟同學(xué)們交流了；雖然她不夠活潑，但是她碰到老師，總是恭敬地問好；雖然她成績不是最好的，但是語文成績已經(jīng)擺脫下游，處于中游；雖然她不是最出色的，但是在班級朗誦會上，她的身影也出現(xiàn)在臺上。我想，她的心里，已經(jīng)注入陽光，漸漸地，告別自卑，融入集體。

我想：教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。尊重和愛護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

在工作中都會遇到后進(jìn)生，針對這樣的情況，我總是用我的寬容去溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤是可以原諒的，并引導(dǎo)他們把自己的缺點(diǎn)找出來，然后逐步改正。我想，我們大人尚且不完美，我們更應(yīng)該允許孩子慢慢來，我們應(yīng)該做麥田的一位守望者，牽著蝸牛去散步，不要錯(cuò)過孩子成長之路的每一道風(fēng)景！孩子，你慢慢來。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走向心理健康：個(gè)案篇》 華文出版社 李峰 編。

[2]《小學(xué)教育論文撰寫與例舉》教育科學(xué)出版社 葉昂龍 編著.endprint