何從穩(wěn)

摘要：小學(xué)語文是文學(xué)教養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師需在課堂中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生建立平等、自主的教學(xué)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力者，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的自主探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主探究；課堂教學(xué)

自主探究性學(xué)習(xí)是教育行業(yè)未來的主要發(fā)展方向，小學(xué)作文課堂的自主學(xué)習(xí)改革勢在必行。語文課堂中，教師應(yīng)將課題與語文基礎(chǔ)知識結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。同時與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上感受到語文的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使語文課堂變得靈活有趣。

一、教學(xué)中適時創(chuàng)造機(jī)會，傳授給學(xué)生自學(xué)的方法

自學(xué)并非是一蹴而就的事情，只有提高學(xué)習(xí)興趣，尋找出適合自己的自學(xué)方式，才能夠培養(yǎng)出良好的自學(xué)習(xí)慣，從而有效提高自學(xué)能力。師者，傳道授業(yè)解惑也，語文課堂中，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生帶著技巧去看書，這樣才能看到更深層次的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，教師可以通過設(shè)置問題來幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的思考。學(xué)生要帶著問題去閱讀文章，在作者所描述的小女孩的外貌特征中，找到作者想要表達(dá)的思想；在小女孩的動作中，發(fā)現(xiàn)作者的寫作中心；然后結(jié)合小女孩的外貌和動作來分析小女孩的心理活動，總結(jié)文章的中心思想。在得到《賣火柴的小女孩》這篇故事的中心思想是反映現(xiàn)實社會與美好幻想的殘酷對比后，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行研究，找出文章中虛實結(jié)合的描述片段，感受作者寫作的文學(xué)魅力。通過設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀文章時自覺的總結(jié)學(xué)習(xí)方法，歸納學(xué)習(xí)技巧，由此達(dá)到自學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，營造自主探究氛圍

新課改一再強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只能從旁協(xié)助，扮演引導(dǎo)者的角色。只有以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效實現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成良師益友的關(guān)系，熟悉學(xué)生的心理活動，從而根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)置問題，提高學(xué)生對語言文字的興趣。比如：在教學(xué)《孔子拜師》時，教師可以利用多媒體技術(shù)制作播放相關(guān)視頻，對文中所涉及的人物進(jìn)行更細(xì)致的描繪，學(xué)生在觀看的過程中就會了解到孔子拜老子為師的細(xì)節(jié)以及孔子尊師重道的品質(zhì)，在滿足學(xué)生感官需求的同時加深學(xué)生對于文章的理解程度。視頻觀看結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組自由討論，對畫面中的情境進(jìn)行預(yù)測猜想或者總結(jié)畫面內(nèi)容，由此既能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象力又可以促進(jìn)學(xué)生對文章進(jìn)行更深層次的思考，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的目的。為學(xué)生創(chuàng)建問題，幫助學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀是一件非常重要的事情，通過設(shè)置問題，可以鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)其自主探究意識

學(xué)會質(zhì)疑是獨(dú)立思考的第一步，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，對書本內(nèi)容、教師觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，表達(dá)自己的思想，從而實現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性是學(xué)生質(zhì)疑的重要基礎(chǔ)也是提高學(xué)生探究能力的必要前提。以《鞋匠的兒子》的教學(xué)為例，文章中美國總統(tǒng)林肯的演講非常生動，具有很強(qiáng)的感染力，且內(nèi)容深入淺出，極具賞析價值。學(xué)生在閱讀時，會不自覺的將自己帶入演講現(xiàn)場，想象著自己就是林肯，正在訴說著自己的內(nèi)心。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行質(zhì)疑：為什么參議員的前后態(tài)度有如此大的變化？或者對演講現(xiàn)場情況進(jìn)行大膽想象：林肯在演講現(xiàn)場是如何改變議員的態(tài)度的？他又是如何應(yīng)對來自對手的歧視與羞辱，以及最終他是在什么樣的環(huán)境下征服大家，贏得尊重的？通過這些質(zhì)疑，學(xué)生就會對文章產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀興趣與探究想法，在閱讀時也會更加認(rèn)真思考，在質(zhì)疑與思考中鍛煉思維，完成探究學(xué)習(xí)。

四、開展探究活動，提高學(xué)生解決問題的能力

探究性的學(xué)習(xí)課程在規(guī)劃時，需要將學(xué)習(xí)的這一過程當(dāng)做重點(diǎn)，將學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己解決問題當(dāng)做目標(biāo)，而教師僅做輔導(dǎo)作用。探究性學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生找到問題與處理問題的能力。例如在教學(xué)《我最好的老師》時，這篇課程的目的在于教育學(xué)生不被課本以及各種權(quán)威的科學(xué)觀所左右，需要學(xué)生自己擁有獨(dú)立的判斷能力，這樣才能擁有實現(xiàn)真理的品質(zhì)。但是往往學(xué)生未能理解到該篇文章的真諦，都將目光放在了表面內(nèi)容上，單純的了解到書本和權(quán)威所說的可能存在錯誤，卻不了解我們?yōu)楹涡枰獙W(xué)習(xí)書本知識，導(dǎo)致文章的主旨被忽視。此時，教師就可以發(fā)揮其重要作用，讓學(xué)生通過課題進(jìn)行發(fā)散性思維，去發(fā)現(xiàn)證實該篇文章的主旨，深入了解科學(xué)以及真理的含義。上述這一過程就是探究性教育的操作模式，利用這樣的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提高自己分析探究問題的能力，同時讓學(xué)生的思維不再局限變得具有創(chuàng)造性。新課改教學(xué)模式的推廣與教學(xué)方式的進(jìn)一步優(yōu)化，使當(dāng)下教師在教學(xué)中更加廣泛的使用了自主探究性學(xué)習(xí)。

結(jié)合全文，我們可以看出，自主探究性學(xué)習(xí)自己成為了未來教育的主流，學(xué)生作為教育的主體，在課堂中既要跟隨教師的步伐思考學(xué)習(xí)，也要用于質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能發(fā)展創(chuàng)造力，鍛煉思維能力，成為未來國家的棟梁之才。endprint