吳群芳　李天莉　關(guān)意寅

【摘 要】本文提出在中職學(xué)校實(shí)施“懲戒”教育必須獲取家長支持，而要獲取家長支持需要做到三個(gè)條件：制定不傷害學(xué)生身心健康的處罰方式，良好的教師和家長的關(guān)系，公開“懲戒”過程，如此才能實(shí)施“懲戒”，達(dá)到理想的教育效果。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 “懲戒”教育 家長支持 條件

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0008-02

在維護(hù)教學(xué)秩序中，大部分教師對違紀(jì)的學(xué)生普遍采用說教的德育方法，但是單純的說教在實(shí)施過程中有時(shí)很難達(dá)到理想的教育效果，很多說服教育對某些學(xué)生已經(jīng)失去了應(yīng)有的效力?；诖?，“懲戒”教育應(yīng)運(yùn)而生?！皯徒洹痹凇督逃笤~典》中是指通過處罰來進(jìn)行警戒，施罰使過失者感到痛苦，但不傷害身心健康，在關(guān)愛前提下對學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。作為一名長期從事學(xué)生工作的教育工作者，筆者認(rèn)為正確合理地使用教育懲戒權(quán)，對于部分違紀(jì)學(xué)生的教育可收到較好的效果。但是，很多家長擔(dān)心教師在懲罰學(xué)生中因?yàn)椤岸取睕]有辦法掌握好，超過了學(xué)生心理承受的能力，給學(xué)生身心的健康帶來傷害。那么，我們在“懲戒”教育中要如何消除家長的戒心，獲得家長的支持呢？本文探討在學(xué)?！皯徒洹苯逃蝎@得家長支持的條件。

一、制定不傷害學(xué)生身心健康的處罰方式是實(shí)施“懲戒”教育的前提條件

任何的“懲戒”是以法律為依據(jù)、處罰為手段的，現(xiàn)在的處罰方式有很多種，筆者對這些處罰方式進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較有意思的現(xiàn)象。例如“罰站”一項(xiàng)，在第一次的問卷中學(xué)生選擇接受該項(xiàng)的比例是 35%，后來修改了問卷，在“罰站”一項(xiàng)后寫明按你的意愿不規(guī)定時(shí)間，選擇該項(xiàng)的學(xué)生的比例達(dá)到了 85%。處罰的方式是一樣的，為什么選擇的人數(shù)是不一樣的呢？這里其實(shí)就是一個(gè)“適度”的問題。當(dāng)我們對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行“懲戒”時(shí)，如果能夠很好地把握“度”，學(xué)生是可以接受的。那么，這個(gè)“度”要達(dá)到什么程度呢？那就是不能傷害學(xué)生的身心健康。例如，對于一個(gè)在課堂上睡覺的學(xué)生，老師可以命令學(xué)生馬上站起來，但這一做法對很多學(xué)生而言是不能接受的，很多時(shí)候他覺得是受到傷害了。我們可以提供多種選擇，如去洗臉、站起來直到自己覺得不困、吃刺激性食物等，讓學(xué)生選擇。筆者在教學(xué)中使用任何“懲戒”方式時(shí)均會(huì)對學(xué)生講清楚，老師“懲戒”時(shí)用的處罰手段不是為了懲罰他們，而是為了他們成為更有自律的人，他們可以選擇老師提供的方式，也可以提出適合自己的方式，只要合理都可以試試。有些學(xué)生困了也會(huì)選擇自己站起來，站起來的時(shí)間并不比我們預(yù)計(jì)的時(shí)間短，可是他的心里沒有感覺到被老師懲罰，相反他感到自豪，克服了自己的不足，讓自己得到提升。家長看到學(xué)生違紀(jì)時(shí)是自愿自我“懲戒”的，并且在“懲戒”中不斷進(jìn)步，他們是不會(huì)反對的，因此制定不傷害學(xué)生身心健康的“懲戒”方式是獲得家長支持順利實(shí)施“懲戒”教育的前提條件

二、良好的教師和家長的關(guān)系是實(shí)施“懲戒”教育的基本條件

在中小學(xué)教育中，要求每一位班主任要到學(xué)生家里進(jìn)行一次家訪，了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭情況，以便更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)也把學(xué)生在校的情況及時(shí)反饋給家長，和家長共同教育學(xué)生。

中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們的父母大部分都在外地打工，家里留下的基本上是爺爺、奶奶，中職班主任去進(jìn)行家訪是有很多困難的。但是，當(dāng)今時(shí)代科技發(fā)達(dá)，通信工具豐富，智能手機(jī)得到了普遍的應(yīng)用，雖然教師沒有辦法與家長面對面地交談，但是可以借助通信工具多和家長進(jìn)行溝通，增進(jìn)學(xué)生、家長、教師之間的情感。例如，班主任可以建一個(gè)家長的 QQ 群或者微信群，經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校的情況，家長根據(jù)教師反饋的信息可以和教師一起商量對策共同教育學(xué)生。在 QQ 聊天中教師要讓家長感受到教師對每一個(gè)學(xué)生都是十分關(guān)心和愛護(hù)的，教師對違紀(jì)學(xué)生的“懲戒”是出于對學(xué)生的愛護(hù)，是引導(dǎo)學(xué)生走上正確道路的必要方式，從而增進(jìn)家長和教師之間的感情，讓家長感覺到教師對小孩的教育是合理的、正確的、可行的、必需的。如果家長沒有 QQ 和微信，教師也可以通過打電話進(jìn)行溝通。

良好的教師和家長的關(guān)系是現(xiàn)代學(xué)校德育能順利實(shí)施的前提條件。例如，筆者是電商 151 班的班主任，班里學(xué)生的父母大多數(shù)是 45 歲到 60 歲的務(wù)農(nóng)或者外出打工人員，文化程度相對比較低，大多數(shù)人不會(huì)發(fā)短信，也不使用微信和 QQ。筆者在開學(xué)初就把班上學(xué)生的住址、父母電話、家庭的經(jīng)濟(jì)情況等都摸了一次底，只要學(xué)生出現(xiàn)問題都會(huì)第一時(shí)間和學(xué)生的家長溝通，本著教育好學(xué)生的目的，談?wù)勛约簩W(xué)生的看法以及對學(xué)生的管理措施。對于一些違紀(jì)的學(xué)生，筆者會(huì)先征求家長的意見，然后談?wù)剬W(xué)校的“懲戒”措施，和家長一起商討對策。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的聯(lián)系，家長們對筆者的管理模式都非常支持，這也讓外出打工的家長吃了一顆定心丸。

三、公開“懲戒”過程是實(shí)施“懲戒”教育的必要條件

現(xiàn)代教師在實(shí)施“懲戒”教育時(shí)，要從傳統(tǒng)的懲罰行為中轉(zhuǎn)到以法律為依據(jù)、家長支持、不傷害學(xué)生身心健康的理性的“懲戒”。學(xué)校是教書育人的地方，發(fā)生在學(xué)校的事情應(yīng)該是公開的、透明的、符合法律規(guī)定的?，F(xiàn)在很多的學(xué)校在對待違紀(jì)學(xué)生時(shí)都是按照當(dāng)事教師的喜好對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行懲處，沒規(guī)定的流程，學(xué)校也沒有規(guī)定的部門進(jìn)行監(jiān)管，導(dǎo)致很多家長十分擔(dān)心自己的孩子在學(xué)校會(huì)被個(gè)別教師處以過于嚴(yán)厲的懲罰。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)有的法律為準(zhǔn)繩，制定出學(xué)生違紀(jì)“懲戒”方法，并對所有的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確各種情況的操作方法。對于相同的違紀(jì)，“懲戒”程度要盡量做到統(tǒng)一，操作流程要做到規(guī)范，并且整個(gè)流程盡量公開。對于體罰，事先應(yīng)征求家長的意見，并對懲罰過程進(jìn)行全程錄像，保障整個(gè)流暢的公開、透明，以表明并沒有傷害到學(xué)生的身心健康。而且，對每個(gè)受“懲戒”的學(xué)生都要做到有備案、有記錄，杜絕私自懲罰學(xué)生的行為發(fā)生。

這樣的措施充分保障了學(xué)生家長的知情權(quán)、參與教育權(quán)，可以消除家長對學(xué)校濫用體罰的擔(dān)心，避免學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)校處罰過當(dāng)，讓家長認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育并不單純是學(xué)校的事情，對學(xué)生的教育我們應(yīng)盡量做到學(xué)校、家長、社會(huì)三者統(tǒng)一。這也是學(xué)?！皯徒洹苯逃樌麑?shí)施的必要條件。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲罰是非常重要的。但是笨拙的、不合理的、機(jī)械的運(yùn)用懲罰使我們一切工作受損失?！苯處熋鎸Φ氖蔷哂絮r明個(gè)性的學(xué)生，采用的教育方式也應(yīng)因人而異、因時(shí)而變，可以是正面的引導(dǎo)，也可以是反面有力的鞭策。中職教育只有在關(guān)愛的前提下，適度地使用“懲戒”手段，才能更好地促進(jìn)學(xué)生自我教育的提高。而“懲戒”教育能夠順利地實(shí)施，必須依托家長的理解、社會(huì)的認(rèn)可以及制度和尺度的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭念鋒.全國心理咨詢師[M].北京：民族出版社，2011

[2]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993

[3]黃文豐.以獨(dú)攻獨(dú)——破解獨(dú)生子女的教育難題[M].北京：光明日報(bào)出版社，2008

（責(zé)編 劉 影）