郭凱+何麗

（山東省桓臺縣世紀(jì)中學(xué)，山東 恒臺 256400）

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，說課也成為一種新的教學(xué)方式，在豐富傳統(tǒng)課程的同時(shí)也為新課程體系注入新的活力與生機(jī)。本文針對新課程改革中的地理說課，對其教學(xué)設(shè)計(jì)和說課評價(jià)進(jìn)行深刻交流與反思。本文以“黃土高原”地理說課為例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和授課評價(jià)的反思。

關(guān)鍵詞：新課程理念；地理說課；設(shè)計(jì)研究

一、新課程理念及說課概況

1.1新課程理念。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，課程目標(biāo)逐漸更加重視學(xué)生素質(zhì)的全面提升，轉(zhuǎn)換課堂角色，將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，積極與教師互動交流的新課堂。學(xué)習(xí)方式更加自主化，培養(yǎng)和提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣和能力，更加注重學(xué)習(xí)效率的提高，就地理學(xué)科而言，更加注重地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)和生活相關(guān)、對生活有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理知識的興趣，自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。

1.2說課概況。說課在新課程教學(xué)改革中是一種全新的教學(xué)研究模式，是授課教師在面對其他同行或評委或者教育工作者或者學(xué)生對其課堂所講述的內(nèi)容，從主題設(shè)置到教學(xué)風(fēng)格、內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂反饋等對進(jìn)行意見和建議，反思和總結(jié)，討論對于下一次授課進(jìn)行相關(guān)方面的優(yōu)化，為更好的進(jìn)行深刻的教育和教學(xué)活動的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于這樣開展的一些教學(xué)研究活動，不僅可以提高教師的能力水平，也可以進(jìn)一步的改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的缺點(diǎn)和問題，這對于新課程改革來說是大有裨益的。

二、說課設(shè)計(jì)與黃土高原為例

地理說課的主要內(nèi)容包括對于課本教材的分析教學(xué)目標(biāo)的提出，教學(xué)方法的闡述和使用，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題和課程氣氛的調(diào)節(jié)，以及、教師對于把握整體課堂節(jié)奏、課堂的板書設(shè)計(jì)等等。在真正有效課堂學(xué)習(xí)過程中，教師不該以教師的角度來尋找課堂教學(xué)中可能存在的問題，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)思考和理解問題，從學(xué)生的角度來理解課文所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以學(xué)生的角度來看待地理課堂的地理知識和授課過程。下面以地理課中的黃土高原為例進(jìn)行新課程理念下的地理說課設(shè)計(jì)分析。

2.1教材分析。黃土高原節(jié)選自人教版初中地理八年級下冊第六章第三節(jié)，在上這節(jié)課之前，大多數(shù)學(xué)生對于中國的區(qū)域性地理已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識，這些了解和認(rèn)識對本節(jié)課黃土高原的學(xué)習(xí)等下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和一定的鋪墊作用。教師希望通過本節(jié)課對黃土高原的學(xué)習(xí)，不僅要了解黃土高原相關(guān)的地理知識，最重要的是延伸到對于中國區(qū)域地理的掌握和主動學(xué)習(xí)的意識的提升，將圖形與文字相結(jié)合，通過圖片進(jìn)行相應(yīng)的識別和分析，并可以用清晰的語言文字表達(dá)出來。在課堂上教師要多鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行提問，對于不懂的知識要及時(shí)提出，教師更應(yīng)給予相應(yīng)耐心的解答。

2.2學(xué)生情況分析。教師在授課之前應(yīng)對聽課的學(xué)生有相應(yīng)的知識水平能力的了解，對于正在學(xué)習(xí)黃土高原地理知識的學(xué)生來說，他們正處于好奇心強(qiáng)，敢于提問、敢于表現(xiàn)自我的八年級時(shí)期。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際水平，培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的熱情和自主學(xué)習(xí)的能力。以合作交流學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔，就是只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，那么這樣的教學(xué)效果必然是事半功倍的，對于學(xué)生日后的發(fā)展也是大有裨益的。

2.3教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。說課教育的教學(xué)目標(biāo)要緊跟新時(shí)代的潮流和新課程改革的設(shè)置規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)活動實(shí)施的方向，而在實(shí)際教學(xué)過程中需要預(yù)期想要得到的結(jié)果和成效。不僅表明了教學(xué)的目的，也體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義所在。黃土高原這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以分為以下三個(gè)方面，分別是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

2.3.1知識與技能目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)是需要在經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí)之后可以運(yùn)用地圖說明黃土高原的位置，在閱讀地圖的時(shí)候需要熟悉黃土高原的地形地貌特征，了解黃土高原的形成和發(fā)展。此外，還要能分析黃土高原是水土流失的重要原因以及由于水土流失造成的嚴(yán)重后果，由于水土流失給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的危害。

2.3.2過程與方法目標(biāo)。過程與方法目標(biāo)主要是指教師在教學(xué)過程中要積極主動的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方式方法，正所謂授人魚不如授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，往往能在學(xué)習(xí)的過程中事半功倍，有效提升地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對于地理知識的觀察分析和歸納總結(jié)能力。

2.3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于地理問題的認(rèn)識和興趣，搭建地理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，能夠?qū)χR進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，樹立人與自然和諧共處、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展理念。

2.4教學(xué)過程。在地理說課教學(xué)過程中，主要先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新的知識點(diǎn)和相關(guān)概念，伴隨著歌曲《黃土高坡》，學(xué)生很容易被帶入情境，觸動求知欲望，從而順利的進(jìn)入說課的學(xué)習(xí)。隨著老師知識的不斷展開和知識體系的搭建，學(xué)生在小組交流中進(jìn)行討論，可以基于對問題的分析和提出進(jìn)行相應(yīng)的合作研究和探討，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)以及合作交流的能力。

三、課后評價(jià)與反思

在充分了解學(xué)生水平和學(xué)生心理及性格特點(diǎn)之后，本堂課黃土高原的設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相應(yīng)要求，讓以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂式教學(xué)的模式中來，并能及時(shí)的提出自己不懂的知識，方便教師對他們的掌握程度及時(shí)進(jìn)行反饋。在課堂教學(xué)的過程中，如果能創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的情境，介紹更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，這樣可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知，也為學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，更大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情興趣，在課外實(shí)踐過程中可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力和有效提升自主學(xué)習(xí)的效率和興趣。

結(jié)束語：綜上所述，說課是一種綜合的非常有意義的教學(xué)演練過程。新課程的改革引入了一門全新的教學(xué)方式，不僅對教師自身能力有非常高的要求，還要能正確分析學(xué)生水平和相關(guān)性格特點(diǎn)，這也有助于教師緊跟新時(shí)代的潮流，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的探討和研究。本文在分析了新課程理念下地理說課與黃土高原為例的基礎(chǔ)下，也闡述了相關(guān)的意見和建議，希望能對相關(guān)的教育工作者有一定的參考借鑒價(jià)值。