孫媛媛+徐海東

摘 要：青少年思想道德教育，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是教育的根本點(diǎn)，更是社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件。年級(jí)部是以同一年級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)，同任一個(gè)年級(jí)的各科教師及班主任組成的集合體。年級(jí)部在學(xué)生德育工作中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：管理；協(xié)調(diào)；德育

青少年思想道德的發(fā)展是潛移默化逐步實(shí)現(xiàn)的，體現(xiàn)長(zhǎng)期性、階段性、反復(fù)性和整體性。因此，全面貫徹《中學(xué)德育大綱》是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中，年級(jí)部是最貼近學(xué)生的部門，在各項(xiàng)工作中起到了中介、調(diào)控作用，是德育工作得以順利開展的重要保障。在執(zhí)行年級(jí)部管理的工作中，我感受《中學(xué)德育大綱》的全面實(shí)施，要求學(xué)校形成以年級(jí)為主體的德育格局，年級(jí)部對(duì)《中學(xué)德育大綱》提出的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分解，研制出分年級(jí)、分階段的目標(biāo)和內(nèi)容系列，使目標(biāo)的高度和內(nèi)容的深度逐步遞增，循序漸進(jìn)。

一、德育教育的現(xiàn)狀

由于青少年處在思想品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們的可塑性大，另一方面他們又年輕幼稚，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與識(shí)別能力，故易受外界環(huán)境的影響。其中很多青少年與社會(huì)的要求背道而馳，分析其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一些家庭過(guò)于溺愛(ài)孩子，在這樣的背景下，小孩大都產(chǎn)生“以我為中心”的心理。而且這些孩子在家里，大多是重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，結(jié)果導(dǎo)致動(dòng)手能力差，吃苦耐勞差，心理素質(zhì)和挫折承受力差等。

（2）不健全的家庭環(huán)境。一些家庭的不幸給子女的成長(zhǎng)帶來(lái)了障礙，父母的離異，不同程度地給子女帶來(lái)心靈和情感的傷害。

（3）網(wǎng)絡(luò)影響嚴(yán)重學(xué)生的價(jià)值觀。社會(huì)是一面鏡子，社會(huì)層面的影響切不可低估。現(xiàn)在孩子們接觸社會(huì)的方式主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，涉世不深的青少年，模仿本不屬于這個(gè)年齡段的行為，導(dǎo)致一些青少年思想墮落，違法犯罪。

二、年級(jí)部的承接作用

年級(jí)部老師同在一個(gè)辦公室辦公，每天上課和同學(xué)們見(jiàn)面。他們生活在學(xué)生群體中，最了解學(xué)生，便于在各科教學(xué)中貫徹教書育人方針。學(xué)校為了更好地發(fā)揮年級(jí)部在德育大綱教育中的作用，健全了年級(jí)管理機(jī)制，強(qiáng)化年級(jí)帶頭人、年級(jí)部主任的責(zé)任感，實(shí)行年級(jí)部主任工作職責(zé)，加強(qiáng)年級(jí)部工作。

1.統(tǒng)一管理作用

（1）以學(xué)習(xí)為核心，促進(jìn)思想道德教育。年級(jí)部在每次大型考試之后都會(huì)對(duì)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，同時(shí)召開各教研組組長(zhǎng)會(huì)、班主任會(huì)、學(xué)生大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、各班級(jí)的班科任聯(lián)席會(huì)。抓住考試這個(gè)重要的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生前段學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，激勵(lì)他們更上一層樓；同時(shí)找退步的學(xué)生，了解他們前段時(shí)間的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教育。年級(jí)部可以做到適時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取不同的教育形式，有的放矢對(duì)癥下藥，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高中生。

（2）量化日常規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。日常規(guī)范是各項(xiàng)教育教學(xué)工作的保障，所以在日常的工作中，我們把學(xué)生的規(guī)范放在首位，從學(xué)生的考勤、服飾、桌椅擺放、衛(wèi)生值日等方面嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定規(guī)范的環(huán)境中踏實(shí)的學(xué)習(xí)。為此，年級(jí)部安排每天都有人值班，特別關(guān)注自習(xí)課、課間空白時(shí)間，隨時(shí)掌控學(xué)生們的活動(dòng)，對(duì)違紀(jì)行為及時(shí)制止，并作出相應(yīng)的減分處理。通過(guò)打分，量化各個(gè)班級(jí)的日常規(guī)范管理，通過(guò)班級(jí)評(píng)比，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時(shí)和班主任溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生做思想工作，將問(wèn)題解決在細(xì)微之處。

（3）根據(jù)不同階段，制定不同的教育目標(biāo)。各個(gè)年級(jí)根據(jù)不同階段進(jìn)行大綱實(shí)施，不同的年級(jí)制定不同的教育、教學(xué)任務(wù)，有各自的重點(diǎn)。

高一階段，學(xué)生們剛剛進(jìn)入高中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而形成良好的道德氛圍。年級(jí)部制定了紀(jì)律常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、行為禮貌常規(guī)等各項(xiàng)常規(guī)教育，嚴(yán)格管理，并在落實(shí)上下功夫。高二階段是不安定學(xué)年，常規(guī)不能放松，密切注意個(gè)別學(xué)生思想變化，把一切錯(cuò)誤行為控制在萌芽階段。建立德育導(dǎo)師制度，不拋棄任何一名學(xué)生。高三階段以各項(xiàng)常規(guī)工作帶動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著高考的臨近，學(xué)生們的作業(yè)量也隨之增加，少數(shù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，會(huì)出現(xiàn)不交作業(yè)、遲交作業(yè)、少做作業(yè)現(xiàn)象。此時(shí)，年級(jí)部應(yīng)該及時(shí)把年級(jí)各班級(jí)的學(xué)習(xí)委集中起來(lái)開會(huì)，先了解各班級(jí)狀況，立即布置任務(wù)，每天學(xué)習(xí)委把本班交納作業(yè)情況加以統(tǒng)計(jì)、記錄。利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。抓住距離高考一百天之機(jī)，開展“百日誓師”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，明白學(xué)習(xí)要有信心，學(xué)習(xí)要有毅力，要有克服困難的決心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.年級(jí)部的協(xié)調(diào)作用

年級(jí)部作為承上啟下的橋梁，上傳下達(dá)的紐帶，關(guān)健任務(wù)要發(fā)揮好協(xié)調(diào)功能。它要協(xié)調(diào)好本年級(jí)與全校各處室之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好班主任與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系。

（1）協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生之間的關(guān)系協(xié)調(diào)不好，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)不利于年級(jí)的穩(wěn)定。最常見(jiàn)的例子：有些學(xué)科的教師特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，總想利用自習(xí)課給學(xué)生補(bǔ)充一些知識(shí)，但是卻遭到學(xué)生的抱怨。了解這些情況后，年級(jí)部首先與各學(xué)科的備課組長(zhǎng)交流，并找學(xué)生代表做調(diào)查問(wèn)卷，最后為薄弱學(xué)科或有需要的學(xué)科爭(zhēng)取時(shí)間，使所有學(xué)科安排的井然有序，同時(shí)也不增加學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而且最大的好處在于，由于事前與學(xué)生進(jìn)行了溝通與交流，他們一下有了主人翁意識(shí)，因此認(rèn)識(shí)到這也是老師付出不計(jì)回報(bào)的辛苦勞動(dòng)，因此更加珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由排斥轉(zhuǎn)化為感恩。

（2）協(xié)調(diào)好班級(jí)與班級(jí)的關(guān)系。班級(jí)與班級(jí)之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自身的自我約束力。這種良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，需要年級(jí)部的協(xié)調(diào)與維持。年級(jí)部對(duì)學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、課堂紀(jì)律情況、環(huán)境衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果，應(yīng)該做到公正。各班級(jí)之間交流了解取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。對(duì)于普遍性的傾向問(wèn)題，大家共同研究，制定具體措施。學(xué)生們都能客觀如實(shí)地反映自己現(xiàn)有的問(wèn)題。

年級(jí)部凝聚了人人重視德育教育，人人開展德育教育的集體力量，實(shí)行統(tǒng)一教育、統(tǒng)一提優(yōu)補(bǔ)差，取得了很好效果。endprint