研究

新教師的教學準備充分嗎？

2017年5月9日經合組織（OECD）發(fā)布名為《新教師是否為教學做好了準備》的報告。該報告基于2013年“教與學國際調查”（TALIS）項目的結果指出，新教師和有經驗的教師在課堂教學內容、教學實踐和教學方法的準備上都存在很大差異，其中差異最明顯的是對課堂教學實踐的準備工作。

不同國家的新老教師之間的差異程度不同。就教學方法準備來看，以色列新教師與有經驗教師的差異比為30%，相比之下，芬蘭、法國和日本的新老教師之間的差異比只有6%。報告指出，在這些差異性明顯的國家中，新教師需要獲得更多的幫助來加強其教學策略的制定，包括為新教師提供職前和在職培訓。從課堂教學實踐的準備上看，捷克、冰島、瑞典等國家的新老教師之間的差異比超過30%。在法國和日本，新老教師之間的差異比則為4%和7%。在芬蘭和韓國，沒有發(fā)現(xiàn)顯著性差異。

（摘自上海師范大學國際與比較教育研究院官網 王靜 徐涵 編譯）

日本：文部科學省召開依賴癥預防教育研討會

據日本教育新聞官方網站報道，在文部科學省召開的青少年依賴癥預防教育研討會上，專家們共同探討了有關抽煙、飲酒、上網等各種依賴癥的內在機制與預防教育。日本專家認為，在進行依賴癥預防教育時，要考慮造成依賴的主要原因，如環(huán)境、依賴物質使用時期、家庭環(huán)境等，進而對學生進行廣泛的教育與啟發(fā)。對網絡游戲依賴的預防教育，比較有效的措施包括推遲使用網絡的開始年齡、減少使用網絡的時長、父母控制使用網絡的頻率、豐富現(xiàn)實生活中的人際關系與自我實現(xiàn)等。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 陳星玲 編譯）

課程

俄羅斯：開展跨學科式綜合教育試驗

據俄羅斯塔斯社報道，在一個名為“庫爾恰托夫”的項目框架下，俄羅斯有約40所中小學正在實施跨學科融合教育。該項目已涉及數(shù)千名孩子、數(shù)百位教師。該項目從低年級開始向孩子灌輸自然是統(tǒng)一而不可分割的思想，通過這種方式培養(yǎng)孩子對周圍世界的整體感。

正在推行新式教育的中小學中有37所位于莫斯科。莫斯科市政府非常支持該項目，并劃撥經費用于購買專業(yè)設備。據悉，學生對這種教育很感興趣。學校課程被當作統(tǒng)一世界的組成部分，是進一步理解世界的工具。研究者稱，這種跨學科式融合教育有利于培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要、不可替代的創(chuàng)新人才，目前對這種人才的需求正急劇增長。

（北京師范大學外國語言文學學院 沈芝瑤 編譯）

英國：擬在200所小學開設快樂課程

據英國《衛(wèi)報》報道，為幫助學生解決和應對可能出現(xiàn)的心理健康問題，英國教育部為學校心理健康教育招標，中標者需要向全國200所學校開設有關快樂的課程，以指導孩子們應對焦慮和自殺的想法。

據悉，即將開設的快樂課程將鼓勵學生把那些惱人的想法看成“即將遠行的車輛”，告訴學生一切都會過去，沒什么大不了的。同時，該課程還會對學生開展問卷調查，了解學生群體中的欺凌現(xiàn)象和交友狀況。為此，英國投資14億英鎊支持改善青少年的心理狀況，“我們都知道各學校都想提供具體的介人方式以改善學生的心理健康狀況，但是卻一直苦于找不到好的方法……因此，我們才需要進一步開展調查和實驗以找到最好的方式?！?/p>

（摘自《南方教育時報》）

教學

新西蘭：專家呼吁基礎教育階段取消分流措施

據《新西蘭先驅報》報道，日前新西蘭教育專家呼吁各學校停止分流措施。分流措施即按照學生的入學考試成績將學生分配到不同程度的教學班級，多位專家認為此舉不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

新西蘭奧克蘭大學前校長約翰·漢緹認為，那些被分配到較差班級的學生，很難有機會在以后的學習中趕超他在優(yōu)質課堂上的同伴，因為在較差的班級中教師的授課內容比較簡單，很多具有挑戰(zhàn)性的課程內容會被教師忽略。約翰指出，新西蘭的學校分流措施相較其他國家來說要更為嚴厲，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。新西蘭教育部長漢卡拉·帕拉塔認同約翰的說法，不過他表示各學校有自主辦學的權利，國家無權干涉各學校的具體辦學模式。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 龔鵬飛 編譯）

經合組織：學校應該教育學生如何辨別“假新聞”

據英國廣播公司報道，經濟合作與發(fā)展組織的教育主任安德里亞斯·施萊歇表示，學校應該教年輕人如何識別“假新聞”。

施萊歇稱將在下一輪PISA測試中增加關于這種能力的測試，他希望年輕人能從社交媒體的信息傳遞中提高辨識能力。他進一步指出，經合組織的目標是制定側重于改善經濟和社會福利的全球政策，“揭露假新聞或意識到假新聞的存在需要有批判性思維，學校需要為年輕人提供在數(shù)字生活中導航的技能”。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 陳澤 編譯）