讓教師職業(yè)成為優(yōu)秀人才的向往

安徽省靈璧縣第一中學 鄭良

拜讀《人民教肓》2017年第7期核心議題“為鄉(xiāng)村孩子留住教師”讓我感觸的不僅是鄉(xiāng)村教師工作陣地的“轉(zhuǎn)移”更是優(yōu)秀人才的缺失。吸引社會上最優(yōu)秀的人當教師，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人。筆者認為，至少需要處理好以下問題：

一是勞動強度與工資待遇?！俺硎笔墙處煿ぷ鞯恼鎸崒懻?，與教師工作的“多勞”相對照，部分教師的收入可說是“少得”。這不僅會影響教師日常工作和生活，久而久之甚至會影響教師社會地位。

二是工作要求與人文關(guān)懷。學校對教師的高標準、嚴要求是對學生與社會的高度負責；同時，學校要在教師健康、心理、家庭等諸多方面給予呵護關(guān)懷。教師會把得到的愛灑向?qū)W生，學生自然會接過幸福的“接力棒”。

三是社會期許與困境突破。過高的社會期許和要求會讓教師無所適從。社會要客觀公正地評價教師的德能，弘揚尊師重教之風，切忌揠苗助長?？陀^評價才能使學生、家長和社會看到教師職業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)，全面的認識才能給教師職業(yè)發(fā)展提供足夠的空間，并激發(fā)學生對教師的感恩之心和從事教肓事業(yè)的熱情。

如何“解放”班主任？

湖南省華容縣章華鎮(zhèn)紅石學校 朱紅梅

讀了《人民教肓》2017年第7期《我國中小學班主任制度的政策分析與建議》一文，筆者身為農(nóng)村寄宿制學校的班主任，從內(nèi)心希望學校層面也通過更好的制度建設“解放”班主任。

我希望學校的管理制度更科學化、人文化。班主任往往最早到校、最晚離校，每天工作十幾個小時的情況并不少見。學校管理如果只管時間、不管效率，就容易挫傷班主任工作的積極性，不利于班主任的專業(yè)成長及主觀能動性的發(fā)揮。

我希望學校有效實施全員德肓。目前，仍有學校存在科任教師不參與班級管理的現(xiàn)象。這不僅增加了班主任的管理工作量，也加大了班級管理的難度。

我希望學校充分開展學生自主管理。自我教肓是最好的教肓方式，自我管理也是一種優(yōu)化的管理方式。班級管理一定要充分發(fā)揮班干部作用，這樣既可以減輕班主任的工作量，又可以鍛煉學生的能力。

用校風、學風、鄉(xiāng)風留住鄉(xiāng)村教師的心

江蘇省淮安市淮陰區(qū)蔣集九年制學校 唐偉

《人民教肓》2017年第7期核心議題“為鄉(xiāng)村孩子留住教師”讀后激起了我的共鳴。筆者是一名鄉(xiāng)村教師，我想，一所鄉(xiāng)村學校要想留住教師，除了薪酬、職稱等保障，還要營造三種風氣，用情感留住鄉(xiāng)村教師的心。

一是營造校風。風清氣正的校風是每個教師夢寐以求的理想。鄉(xiāng)村教師新到一所學校，天真熱情，信心百倍，淮不想干一番事業(yè)？良好的校風就是鄉(xiāng)村教師理想的沃土，可以充分調(diào)動起他們的工作積極性。

二是營造學風。鄉(xiāng)村學校的學生淳樸無華，刻苦自勵，好學上進者居多。許多鄉(xiāng)村教師在專業(yè)上求發(fā)展、有建樹，他們既渴望學生的認同，又想用廣博的知識去“征服”學生。濃厚的學風可以在師生之間架起一座橋，讓鄉(xiāng)村教師找到事業(yè)的成就、精神的家園。

三是營造鄉(xiāng)風。辦好農(nóng)村教肓，鄉(xiāng)風很重要。在農(nóng)村，好家風、好鄉(xiāng)風、耕讀文化的傳承可以凝聚成一股強大的教肓力量，其具體表現(xiàn)就是家家戶戶恪守尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。