馮宗杰 火箭軍士官學校

基于小組合作學習模式提高課程教學效率

馮宗杰 火箭軍士官學校

小組合作學習越來越成為學生學習的一種重要方式。電力拖動課程具有任務(wù)遞進性強，科目多，人數(shù)多，設(shè)備少等特點，提高課程教學效率成為每名教師的必修課題。本文主要介紹了如何通過小組合作學習提高電力拖動課程的教學效率。

電力拖動 小組合作 教學效率

長期以來，電力拖動作為一門專業(yè)基礎(chǔ)，課目任務(wù)多，實訓設(shè)備相對偏少，同時班級人數(shù)多，往往以集體授課為主，雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但課堂上容易出現(xiàn)“教師講、學生聽”的灌輸式教學，忽視了學習者的主動參與，課堂氣氛不容易調(diào)動，同步的教學節(jié)奏也無法照顧到學生之間的能力差異。如何提高學習者的參與度，提高電力拖動控制課程的教學效率和學習效率成為每名教師必須研究的課題之一。

一、小組合作學習

小組合作學習，就是改變課堂教學中以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，讓學生通過“自主、合作、探究”的方式進行學習，促進學生主動學習和自主發(fā)。教師要積極引進能面向全體學生的、有利于學生語言實踐活動全面開展的教學模式。

二、小組劃分原則

教師要注重培養(yǎng)學生高效的合作精神與競爭意識，合作式學習方法是有效達到這種狀態(tài)的途徑之一。

合作學習有利于改善師生以及學生之間的關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，強化學生與環(huán)境之間的交互活動，能有效促進學生心理機能和社會交往能力的發(fā)展。小組合作學習是課堂教學最簡便易行且效果顯著的模式，非常切合學生的身心發(fā)展。怎樣去劃分學生小組更為恰當呢?

1.以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為分組原則。合理分組是小組合作學習取得成功的前提。在以往的課堂小組合作學習中，往往按照座次或者班組，臨時組織學生進行小組合作學習，這樣的學習場面看起來很熱鬧，但是對學生合作學習能力的提高和合作意識的培養(yǎng)并沒有多大的促進作用，要進行有效的小組合作學習，教師首先必須進行合理的分組。

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展小組間的競賽。

在教學中，教師可以開展以任務(wù)為中心的小組組合，就是圍繞《電力拖動控制》課程中的具體的學習任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學生按個人能力自由組合而成。

以任務(wù)為中心的合作小組的學習目標可以由教師指定，也可以由小組成員共同討論后自主設(shè)定。老師要允許各小組的學習任務(wù)在難度上有所差異、在學習時間上也可以有靈活把握。

2.運用合作機制教學理念時，教師要把握好學生的基礎(chǔ)、知識與認知能力的差別。每一個學生都是有差異的，教師就要根據(jù)課堂學習任務(wù)，從學生的知識與能力的差異性這個角度去安排學生之間的合作，以求達到更加高效的合作目的。

3.《電力拖動》分組。在授課過程中，根據(jù)授課任務(wù)，將課程分為12個教學內(nèi)容，從三相異步電動機、低壓電器然后到點動線路、星三降壓電路以及復雜電路的識讀，內(nèi)容從單個設(shè)備到系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，從簡單到復雜逐步遞進，做到知識由淺至深，符合學生的認知規(guī)律。根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備及人數(shù)，將40人分為8個小組，設(shè)立小組長一名，由前期學習基礎(chǔ)較好的學員擔任。同時根據(jù)學員班組及學習情況進行分組，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，盡量使每個小組之間整體水平相當。

三、小組合作學習的合理引導

小組合作學習除了要分好組外，最重要的是教師在學生的合作學習中要給予及時合理的引導，讓學生之間的合作學習發(fā)揮更大的作用。

1.教師在學習程序上的引導。電力拖動控制合作學習小組的學習過程是一個循環(huán)反復的過程，教師在其中要注重在學習程序上的引導，比如說在分析思路、操作步驟、注意事項、故障排除等方面。

2.教師要注重合作方法上的引導。教師在合作學習的過程中要善于加強對學生學習方法的指導，激發(fā)其學習積極性。比如，在合作學習前，教師要創(chuàng)設(shè)良好的合作學習基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)電力拖動控制線路的故障等直觀的形象的真實實例，尋求答案過程中的知識點積累，學習難點的處理等。在這個過程中，教師一定要參與學生的合作學習過程，并運用各種點撥方式使學生能進一步深入探究。

四、實施小組合作學習的重要環(huán)節(jié)

1.發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作的能力。首先要通過教師的示范在學生的大腦中建立起合作學習的概念。

例如，在完成《三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路安裝調(diào)試》時，可以先請分析能力較強的學生或小組之間發(fā)表見解，進行表決與補充，使教學形成一種模式，給學生導向，最后放手讓學生在小組中自由討論。這樣由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

2.把握好前提，合理分配合作學習小組。在分組過程中，授課教師除考慮學生個數(shù)、知識基礎(chǔ)、學習成績、學習能力等相關(guān)因素外，還要注意學生的個性特點。每組都要安排有較為活躍、善于關(guān)心、鼓勵他人的學生，使優(yōu)差生的搭配處在合理的最佳狀態(tài)，這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。

3.明確目標．方法得當。在合作學習活動之前，教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么。此外，還應(yīng)通過適當?shù)氖痉秮碓鰪妼W生的感性認識。

4.培養(yǎng)小組長，提高合作學習時效。為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。

教師可以對小組合作的人員進行合理調(diào)配，每組的組長也可實行輪換制，這樣可以培養(yǎng)每一個學生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學生的團體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。

5.當好向?qū)В龊迷u價。在小組合作學習過程中，教師應(yīng)盡好主導的職責，時刻關(guān)注各小組探究方向，必要時進行適當?shù)卣{(diào)控、引導，避免舍近求遠，跑得無邊無際。

五、結(jié)論

小組合作學習越來越成為學生學習的一種重要方式。教師在電力拖動控制課程教學中正確地去運用這一教學理念，給學生提供合作交流的時間和空間，提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，提高了電力拖動課程的學習效率。