曹宗清

觸碰谷底，方能崛起

曹宗清

文理分科之前，我和小曾就比較熟悉了。在一次生物考試中，生物試題他硬是一道沒(méi)做，倒是滿滿地填上了歷史知識(shí)，在空白比較大的答題區(qū)，他把明朝皇帝的廟號(hào)、謚號(hào)和姓名一個(gè)不落地給寫(xiě)了下來(lái)，對(duì)于其中的生僻字還標(biāo)了注音。

“人才！”這是我的第一感覺(jué)，由此送他一個(gè)外號(hào)——易中天。誰(shuí)知，這個(gè)名字越喊越響亮，大家也都這么叫，以至于在分科前，我還真不知道他的真實(shí)姓名。不過(guò)，他卻是教師辦公室的?？停t到了、清潔糟糕、不交作業(yè)、上課打瞌睡、校服不規(guī)范等等毛病總有他。大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，是班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)。一旦犯錯(cuò)后，他都能夠至少表面上比較虔誠(chéng)地接受批評(píng)。鑒于所犯的事兒還不至于觸碰到校級(jí)處分，故幾乎每次都只是批評(píng)或者寫(xiě)寫(xiě)個(gè)人反思，也就不了了之。然而，他就像一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)停下來(lái)的皮球一般，只要沒(méi)有班主任摁著他，不一會(huì)兒，他就又立馬跳了起來(lái)。

分科后，他竟然分到了我的班上。本著保護(hù)人才的原則，我特意舉薦他當(dāng)生活班長(zhǎng)，并且獲得了集體的支持。我期許他能夠在新的班級(jí)有歸屬感和存在感，開(kāi)學(xué)一兩周表現(xiàn)還真不錯(cuò)。對(duì)于他的轉(zhuǎn)變，我也不時(shí)在班內(nèi)公開(kāi)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以正面態(tài)度激勵(lì)其正向表現(xiàn)。但是好景不長(zhǎng)，我開(kāi)始間斷地收到其他老師的投訴，這是他老毛病又犯了。

激勵(lì)和說(shuō)教，起到的教育十分微弱，他已經(jīng)形成了 “免疫力”。我決定改變方法，準(zhǔn)備對(duì)其 “硬攻”，但一想，不能超之過(guò)急，要逐步加大火力，以引發(fā)最終的爆炸點(diǎn)。周一上午，他上課打瞌睡，被我教育了一頓，他誠(chéng)懇地接受了批評(píng)；下午，再次被我發(fā)現(xiàn)上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，又一次被我批評(píng)了，他顯得有些沮喪；周二，我專程檢查他的作業(yè)，果然沒(méi)有完成，于是我訓(xùn)斥的力度比昨天更大了；周三，他私自出校門(mén)，被校領(lǐng)導(dǎo)逮個(gè)正著，按照學(xué)校住讀生管理規(guī)定，需要罰走讀一周。他請(qǐng)求我再次給予機(jī)會(huì)，鑒于他家離校很遠(yuǎn)的實(shí)際情況，我暫且擱置了對(duì)這件事的處理，期望他后續(xù)能夠有良好的轉(zhuǎn)變。然而，周四早上的早操他又遲到，而且寢室的清潔被生活老師點(diǎn)名批評(píng)。又一次被我批評(píng)了！面對(duì)如此密集的 “批評(píng)”，他開(kāi)始變得焦躁不安，公開(kāi)發(fā)布不滿，表示是班主任有意針對(duì)他。初步預(yù)熱效果已經(jīng)達(dá)到。

綜合以上情況，小曾被懲罰走讀一周，每天得坐一個(gè)多小時(shí)的輕軌上學(xué)和回家。由于的確趕不上早自習(xí)，并且晚自習(xí)最后一節(jié)課后，就趕不上回家的最后一趟車了，于是我允許他早上遲到并且晚自習(xí)少上一節(jié)。即便被我動(dòng)真格了，小曾仍不悔改，在課堂睡覺(jué)的情況更嚴(yán)重了。一周后，我才知道真相。原來(lái)，這一周他和他的家長(zhǎng)瞞著我，根本沒(méi)有回家，而是就住在同班同學(xué)的家里。兩個(gè)好朋友一起睡，晚上自然就睡得晚了。 “既然住在同學(xué)家里，為什么還要遲到和早退呢？”我生氣地問(wèn)道。 “不是你叫我遲到和早退的嗎？”他倒變得不耐煩了?；鹚幬侗晃抑饾u激發(fā)了出來(lái)，順勢(shì)，我只有點(diǎn)燃火藥了：“你這個(gè)樣子，還讀什么書(shū)呢？”

“我還真不想讀了！”說(shuō)完，他一甩手就沖出了教室。兩周以來(lái)每天都處于老師的火力 “攻擊”下，一個(gè)曾經(jīng)善于和老師 “周璇”的“問(wèn)題老賴”被我徹底激怒了。

我叫來(lái)了其家長(zhǎng)，兩周來(lái)的情況我一五一十地嚴(yán)肅地告知了他們。在一旁的小曾情緒十分激動(dòng)，出現(xiàn)了對(duì)班級(jí)和老師的言語(yǔ)攻擊，并且提出要退學(xué)。實(shí)話講，效果已經(jīng)達(dá)到，就是讓他主動(dòng)退學(xué)，并且讓家長(zhǎng)也無(wú)話可說(shuō)。他是借讀生，退學(xué)手續(xù)在嚴(yán)肅不悅的氛圍中迅速地辦完了。前期所有的努力，就是為了這一刻。

能夠進(jìn)入本校高中借讀并不容易，而他學(xué)籍所在的學(xué)校和本校的整體水平和實(shí)力差距甚遠(yuǎn)，我斷定他會(huì)后悔。即便不后悔，讓他換一個(gè)環(huán)境，興許有合適他的教師能夠改變他。剛過(guò)一周，家長(zhǎng)就帶著小曾來(lái)學(xué)校道歉，并且小曾也寫(xiě)了深刻的反悔信。期間，我也收到了所謂的關(guān)系電話，但被我毫無(wú)余地地拒絕了。這期間，小曾內(nèi)心各種復(fù)雜的滋味只有他自己能夠深切地體會(huì)， “求”學(xué)之路十分艱難！

愛(ài)的教育，不僅需要耐心，也需要 “狠心”。被我萬(wàn)般 “折磨”之后，小曾終于得到了回歸的機(jī)會(huì)，但是有一個(gè)條件：一旦再犯任何事，立馬勸退！至于是否勸退，那是后話，但這一次讓其徹底觸碰谷底的教育，還真的起了效果。一個(gè)月過(guò)去了，小曾的各種疑難雜癥沒(méi)有再犯。觸碰谷底，方能崛起。但愿小曾能夠借著這次觸底的機(jī)會(huì)，真正地崛起。

（作者單位：重慶市朝陽(yáng)中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文