呂香玲

摘 要：心理健康課程微信教學(xué)首先豐富了教學(xué)途徑，不僅可以在平時的課堂上進行教學(xué)，還可以通過微信共享視頻或?qū)W習(xí)資料進行教學(xué)；其次，教學(xué)資源豐富多樣，大家過共享消息，互相分享，資源豐富多樣，提供了多種選擇；再次，可以實現(xiàn)師生互動，老師和家長得互動，這是心理健康課程最需要的環(huán)節(jié)，學(xué)生、老師、家長的三方交流，能夠大大提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展；然后，能夠監(jiān)督學(xué)生實踐并及時進行反饋，讓知識日常化、生活化；最后，心理健康課程的對象不僅僅是學(xué)生，更是家長及關(guān)注的每一個人，傳播范圍得到大量的增長，其影響力是不可預(yù)測的。但是這是理論上的初探，實踐檢驗需要進一步努力，具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，需要更多的人探索。

關(guān)鍵詞：5W模式；心理健康課程；微信教學(xué)

5w模式——Who（誰）；Says What（說了什么）；In Which Channel（通過什么渠道）；To Whom（向誰說）；With What Effect（有什么效果）——這是美國學(xué)者H·拉斯維爾，1948年在《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》論文中發(fā)表，第一次提出傳播過程的五個基本要素。隨著新媒體的發(fā)展，傳播途徑越發(fā)豐富多彩。手機已經(jīng)是生活中不可分割的一部分，一味地禁止同學(xué)使用手機，不如利用手機的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。利用微信能夠利用音頻和視頻交流的強大優(yōu)勢，通過發(fā)表圖片、上傳文件，共享資源[1]，幫助學(xué)生及時有效廣泛地涉獵信息和知識，從而滿足學(xué)生的獵奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識生活化、日?；Ｐ睦斫】到逃歉鶕?jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，微信教學(xué)正符合學(xué)生的現(xiàn)階段發(fā)展心理，新模式的教學(xué)方式，會碰撞出不一樣的火花。

1 “5W模式”下心理健康課程微信教學(xué)——Who（誰）

葉瀾教授[2]認為，“在一定意義上，教學(xué)是人類一種特殊的交往活動。教學(xué)只有在師生互動、生生互動中才能完成對新知識”。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師講授為主，新課改后，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，學(xué)生可以自主的選擇自己感興趣的知識和教學(xué)方法。微信的語音實時對講和公共平臺的消息推送功能，能夠更好的實現(xiàn)師生互動、生生互動，這不僅實現(xiàn)了實時互動創(chuàng)造，而且有效地保證了學(xué)習(xí)方法的多樣性。微信教學(xué)將選擇的主動權(quán)給予學(xué)生，學(xué)生能夠主動地選擇交流的時間、地點和話題等，這既尊重了學(xué)生的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2“5W模式”下心理健康課程微信教學(xué)——Says What（說了什么）

微信教學(xué)傳播的不僅僅局限于教材上的知識，還可以包括外文教材、老師的教案等信息。例如案例可以是豐富多彩的，可以有名人故事、經(jīng)典案例，可以有社會新聞、真人真事。為學(xué)生提供了多重選擇，能夠增加學(xué)生的閱讀量，發(fā)揮心理健康課程促進其他學(xué)科的發(fā)展的作用，讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。

微信教學(xué)不僅讓老師說，更是讓學(xué)生、家長說。學(xué)生可以談?wù)勛约耗睦镉幸蓡?，在實踐的過程中出現(xiàn)了什么問題，也可以說現(xiàn)在有什么樣的困惑，希望得到老師怎樣的指導(dǎo)；家長可以談?wù)劷?jīng)驗，遇到孩子的教育問題時，相互交流，獲得老師的幫助。

3 “5W模式”下心理健康課程微信教學(xué)——In Which Channel（通過什么渠道）

微信可謂是多種軟件的結(jié)合體，集各類軟件功能于一身，實現(xiàn)了多途徑、跨通道的傳播。它既支持語音互動，又支持文件共享；既可以在手機上使用，又可以在電腦上使用。微信主要功能如表1

4 “5W模式”下心理健康課程微信教學(xué)——To Whom （向誰說）

微信教學(xué)最大的好處是，學(xué)習(xí)者不僅僅是學(xué)生，也可以是家長、老師等各類人群，傳播的對象極其廣泛。現(xiàn)場授課只是對學(xué)生講授知識點，而沒有與家長、社會合作，而心理健康教育課程需要學(xué)校、家長、社會的多方配合，才能促進學(xué)生的健康快樂成長，微信教學(xué)正符合這樣的要求。例如：老師可以通過視頻和留言的方式，教家長如何教育孩子，如何督促孩子進行學(xué)習(xí)。老師和家長及時的互動、交流解決問題，改進不適合個別學(xué)生的教育方法，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮其最大的潛能。

5 “5W模式”下心理健康課程微信教學(xué)——With What Effect （有什么效果）

微信教學(xué)在心理健康課程上尚未起步，這些都是理論上的探討，實踐效果并沒有人統(tǒng)計，但是這是一種可行的方式，其效果是可以預(yù)想的。但是微信教學(xué)對老師的要求很高，老師要花費大量的時間尋找資料，并解答學(xué)生和家長的疑問，而且要根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)進度。

6 評價與展望

心理課堂微信教學(xué)是一個具有創(chuàng)新性和革命性的教學(xué)方式，也是一種輔助式的教學(xué)方式。現(xiàn)代傳播的不斷更新，網(wǎng)上教學(xué)不斷興起，心理健康課程也要與時俱進，微信教學(xué)則是傳統(tǒng)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過渡方式。理論結(jié)合實踐，其弊端和如何改進需要從實踐中尋求答案，需要更多的研究者進一步的探討。

參考文獻

[1]胡雪平.指尖上的“微信”在小學(xué)教育教學(xué)中的角色[J].教學(xué)研究.2016年09（26期）：51-52

[2]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1999.

[3]王麗，戴建春.基于微信的交互式翻譯移動教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].外語電化教學(xué).2015年3月（第162期）：36-41