趙柏巖

摘 要：高中通用技術必修模塊的“技術與設計1”“技術與設計2”是目前各校開設的主要內容，選修課因為時間及條件所限，開課的很少。必修模塊教學在吉林省雖已近十年的時間，但在教學上依然存在一些問題，本文尋求在教學策略上提供一些方法及建議，期待我們的教學能得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：通用技術；必修模塊；教學

1 堅持技術的人文引領

打開新教材，第一個內容就是“技術與人”，它開門見山地呈現了通用技術必修教材以人文為引領的設計思想。技術是人類為了一定的目的而創(chuàng)造的各種調節(jié)、改造和控制自然的活動，也是人類實現從認識到實踐第二次飛躍的重要過程。馬克思關于技術是人與自然中介的思想為我們提供了一條認識技術本質的基本線索。技術因人的需求而產生和發(fā)展，同時技術的發(fā)展又影響人的觀念改變，導致了新技術的產生。人類社會發(fā)展和進步過程中的無數事例充分地體現了技術的人文引領。

在教學實施過程中，要沖破從認識工具使用和技能訓練出發(fā)的傳統(tǒng)技術教學的束縛，以人文引領學生進入技術世界、認識技術與人、技術與自然以及技術與社會的關系，讓學生立足于更高的平臺，有一個更寬廣的視野，形成以人為本、技術與自然和諧共處、技術與社會互動發(fā)展的新技術觀。

要充分運用教材中體現人文精神、人文關懷的技術設計的案例、練習和綜合實踐活動，注意在人文引領下處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，使學生認識學習技術可以促進人的發(fā)展，學好技術可以更好地為人服務，正確地使用技術可以使世界更美好。

2 發(fā)揮教材中提供的學習資源和對話平臺的作用

為使必修教材更好地適應課堂教學實際，教材內容按照學生的認知規(guī)律和“最近發(fā)展區(qū)”教育理論進行設計。引領學生積極地參與技術學習和設計活動，轉變學習方式，讓他們自主地建構技術的基本知識和基本方法。

在每節(jié)課前認真研讀學習目標，指引學生把握學習方向，掌握需要達到的最低學習要求。生動而簡潔的導入學習主題內容，通過案例分析、討論、思考或辯論等欄目，創(chuàng)設學習情境，搭建一個師生間、學生間可以互動的平臺。引導學生去理解、分析主題內容，并在理解的基礎上自主地建構技術知識，“同化”學習內容，通過練習中的“做中學”的方式動手實踐，實現從“無形”到“有形”的轉變，進一步的“消化”和鞏固。在每章的最后，通過綜合實踐活動，將學到的知識、技能、方法綜合化，并拓展和延伸，使學生學到的知識、方法、技能“綜合化”，實現“順應”。

同時，教學內容中的實例、設計和項目都應緊貼學生的生活實際，如教材中以每家每戶都使用的燈具作為橫貫教材的前后內容的一個主要教學載體。由于燈具已經為學生熟悉，所以在教師的引領下，學生可以從現有水平比較容易地完成一個設計任務，達到一個解決設計問題的新水平。

3 讓全體學生親歷技術設計過程，培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新精神和動手實踐能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是技術設計教學的重點。設計是技術的核心，技術設計也是培養(yǎng)中學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效教學載體，是通用技術課程的一個閃光點。

教材中的技術設計內容是根據《通用技術課程標準》為高中學生精心編制的一般設計過程與方法。所以，在教學中要緊緊把握一般技術設計過程中的核心、關鍵和方法，積極組織學生全員性和全程性參與，讓他們親歷設計方案的構思過程、方案轉化為模型的過程、技術試驗的過程、交流和評價過程等技術設計過程，并從中體驗和領悟技術設計的本質。

改變“重視操作訓練，輕視創(chuàng)新設計”的舊的技術教學觀念，大力加強學生的設計活動。教師要采取有效的教學方法，誘導啟發(fā)學生構思，啟迪學生的發(fā)散性思維活動，鼓勵大膽創(chuàng)新，指點學生從人、物和環(huán)境三個方面系統(tǒng)地進行設計分析，不斷地促進構思的發(fā)展，形成多方案的設計思路，通過比較、權衡和決策，產生技術設計方案。

教學中特別要重視多方案的形成，它是衡量技術設計教學是否成功的一個重要標志，力求避免全班只形成千篇一律的結果。

4 重視技術思想與方法的教學，扎實地提高學生的技術素養(yǎng)

通用技術教學與職業(yè)技術教學的不同之處，在于它十分重視一般技術思想和方法教學。一般的技術思想和方法可以遷移到不同的技術類別中去運用，甚至可以遷移到其他領域。技術的思想和方法是通用技術課程的精髓，有利于提高學生的技術素養(yǎng)，它為學生打開技術大門提供了一把鑰匙，有益于學生的終身發(fā)展。

在技術與設計教學中，一般的技術方法主要有：技術設計的一般過程方法、模型的方法和技術試驗方法。在必修教材中技術設計一般過程的編寫采用了“先總—后分—再總”和循序漸進、逐步深入的教學策略，所以在教學中要正確領會編寫意圖，把握教學要求，合理分配教學時間，避免急于求成或一些沒有必要的重復。

5 加強技術試驗教學，充分發(fā)揮技術試驗的教育價值

技術試驗在《通用技術課程標準》中占據了重要地位，這是因為它是一種重要的技術方法并具有巨大的教育價值。技術試驗除了對技術活動本身具有不可缺少的重要價值外，還存在不可忽視的巨大教育價值。發(fā)掘技術試驗活動的教育價值，是落實和實現通用技術中情感、態(tài)度和價值觀目標的重要方面。

技術試驗在教材中占有了相當重要的地位，教材中為此專門設置了“技術試驗及其方法”一節(jié)和眾多的“試驗欄目”。通過學生經歷這些試驗活動，參與動手實踐，培養(yǎng)他們的不斷探究精神，體驗解決技術問題的艱辛和感受獲得成功的愉悅，養(yǎng)成百折不撓的意志和品質，培養(yǎng)實事求是、精益求精的態(tài)度。

在技術試驗教學過程中，首先要激發(fā)學生對技術的好奇、愛好和追求，勇于不斷提出“為什么”、“做什么”、“怎么做”，學生才能積極而主動地參與到技術試驗活動中。要明確試驗的目的和要求，了解試驗的基本步驟，提醒學生在試驗過程中要主動地進行觀察。最后，要求學生以實事求是的態(tài)度寫出簡單的技術測試和技術試驗報告。

在教學中，如何對待學生的試驗失敗、如何評價試驗失敗，成為教學中經常碰到的問題。要認識技術試驗失敗經?？赡馨l(fā)生，引導學生認真分析試驗中的失敗原因，從中吸取教訓，增長知識和技能，使其成為成功之母，并經歷失敗的磨練，培養(yǎng)良好的意志和品質。

6 靈活運用教材，因地制宜進行教學

利用教材的開放性、選擇性和豐富性，提高教學的適應性。教材中開辟了豐富的閱讀、鏈接等欄目，設計的不同教學案例，提供的多種設計項目，編制的學生可以挑選的練習題和綜合實踐活動題，設置的“留白”和開放性問題等，增加了教材內容的豐富性、選擇性和開放性，提升了教學的適應性。在教學過程中，教師和學生可根據當地資源的實際情況對教材正文之外的內容進行適當的選擇和整合。此外，教師要成為教材的建設者，開發(fā)適合教學實際的富有地區(qū)特色和地方特點的案例或練習。

7 開展教學研究，實施項目教學

技術與設計是一門全新的課程，高校又沒有相關的專業(yè)，老師往往都是改行或兼職，所以，加強教學研究就成為當前的一項十分重要的任務。學校要像其他必修課程一樣，建立技術教研組，展開討論、聽課、公開教學、課程研究和教學評比等活動。有條件的地區(qū)可成立校際聯(lián)合教研組，加強溝通，定期開展交流。結合課程理念通用技術課程應當避免機械的、單一的技能訓練，強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生共通能力的發(fā)展。對比項目教學的特點功效，如果能將項目教學法恰當地運用到通用技術教學課堂，一定能很好的貫徹實行新課程的理念，對教學質量的提高和學生能力的培養(yǎng)起到事半功倍的作用。