馬慧

中華文化博大精深，有上下五千年的文化底蘊(yùn)，是世界上歷史文化最為豐富的國(guó)家。由此可見歷史教學(xué)的重要性。近些年，國(guó)家對(duì)于初中的歷史教學(xué)越來越重視，新課改以后更是出現(xiàn)了很多的教學(xué)方法，促進(jìn)了初中歷史教學(xué)的發(fā)展。筆者作為一名初中的歷史教師，對(duì)于歷史教學(xué)有些許的心得，筆者認(rèn)為在初中歷史的教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)的影視作品，有非常積極的教學(xué)意義。以下將進(jìn)行主要的論述。

1 影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

我們不管是做任何事情，都需要掌握好尺度，才能得到好的結(jié)果，教學(xué)也是如此。盡管影視作品對(duì)于初中歷史教學(xué)有非常積極的影響，但是如果教師不能合理的應(yīng)用，也不會(huì)達(dá)到教學(xué)效果，因此為了更加合理的應(yīng)用影視作品，我們應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

1.1 針對(duì)性原則

教師在教學(xué)時(shí)，需要明確一切的教學(xué)形式都是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的，因此教師在選擇影視作品時(shí)要有針對(duì)性，要充分的考慮教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的影視作品，切不可偏離主題。教師不能一味的追求課堂氛圍，而盲目的選擇影視作品，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成誤導(dǎo)。

1.2 科學(xué)性原則

影視作品在制作的時(shí)候，為了吸引公眾的眼球，有些時(shí)候會(huì)對(duì)作品進(jìn)行加工，夸大或扭曲一些歷史事實(shí)。所以教師在選擇影視作品時(shí)，一定要注意科學(xué)性，盡量找一些，貼合歷史實(shí)際的作品，例如一些事件的紀(jì)錄片，比如教師講解到“南昌起義”時(shí)，可以選擇“影響中國(guó)歷史進(jìn)程事件”的紀(jì)錄片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣更具真實(shí)性和科學(xué)性。如果確實(shí)找不到合適的作品，教師可以對(duì)作品進(jìn)行修改，對(duì)一些歷史信息進(jìn)行“去偽存真”，并且在教學(xué)時(shí)，和學(xué)生講述清楚，避免學(xué)生具有錯(cuò)誤的思想。

1.3 適度性原則

上文已經(jīng)說到，教師在教學(xué)時(shí)要明確一切的教學(xué)形式都是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，是為了服務(wù)學(xué)生而產(chǎn)生的。所以教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好尺度，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以落實(shí)歷史的教學(xué)效果。

2 影視作品在初中開始教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1 認(rèn)真檢索影視資料，探究歷史問題

初中歷史教學(xué)最為主要的目的就是，要培養(yǎng)學(xué)生具有探索歷史事件、發(fā)現(xiàn)歷史真像的能力。只有發(fā)現(xiàn)了歷史問題，學(xué)生才能更好的進(jìn)行探究。因此教師在教學(xué)的過程中要注意為學(xué)生設(shè)置好的歷史問題，激發(fā)學(xué)生的探究能力。一個(gè)好的歷史問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我探究以及創(chuàng)新的能力，學(xué)生可以根據(jù)問題，自己探究學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)時(shí)，可以選擇一些模糊不清的歷史問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，或者將學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，找出相對(duì)應(yīng)的影視文獻(xiàn)或者作品，學(xué)生通過觀察影視作品，而進(jìn)行深度思考，找出正確的歷史答案。

此種教學(xué)方法主要目的，是讓學(xué)生具有正確研究歷史事件的方法，學(xué)生通過認(rèn)真的檢索影視資料，可以將歷史觀念與自己的生命觀相結(jié)合，發(fā)表自己的歷史見解。此種教學(xué)方法也是與新課改的要求相符合的。例如在講解“南京大屠殺”這一非常慘痛的歷史事件時(shí)，我們的很多學(xué)生只是對(duì)此事件有一個(gè)表面的理解。近些年，日本右翼分子大肆扭曲歷史事實(shí)，甚至修改教科書，給下一代錯(cuò)誤的教育。表述此事件的影視作品有許多，筆者在在此課的教學(xué)過程中，選取了“南京大屠殺”“金陵十三釵”兩部影視作品，讓學(xué)生觀看。學(xué)生清晰的回顧了“南京大屠殺”事件。教師在從影視作品的不同角度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。然后讓學(xué)生分別的去收集影視資料，根據(jù)資料發(fā)表自己的看法。

2.2 課后的交流

影視作品對(duì)于初中歷史教學(xué)有非常好的教學(xué)效果，但是為什么很多教師的應(yīng)用效果卻不好呢，筆者認(rèn)為其中一個(gè)原因就是，在觀看完影視作品時(shí)，教師沒有組織學(xué)生進(jìn)行交流和總結(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生只是把影視當(dāng)做了娛樂，喪失了教學(xué)效果。影視作品是歷史事件的主要表現(xiàn)形式，學(xué)生看完后，對(duì)于作品的交流和總結(jié)是非常重要的。如果不及時(shí)的進(jìn)行交流總結(jié)，一旦學(xué)生具有了錯(cuò)誤的思想，教師也不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有非常大的要影響。例如講解紅軍長(zhǎng)征相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生選擇了幾個(gè)影視作品“長(zhǎng)征”“大渡河”“紅鷹”，讓學(xué)生選擇其一進(jìn)行觀看。觀看結(jié)束后，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：紅軍長(zhǎng)征對(duì)于抗戰(zhàn)勝利的影響？長(zhǎng)征的意義？紅軍長(zhǎng)征的精神給我們初中生哪些啟迪？這些問題是學(xué)生看完影視作品后所得出的問題。通過課后的討論，學(xué)生不僅透徹的了解了關(guān)于此方面的歷史知識(shí)，還提高了自身的思想覺悟，對(duì)于一些錯(cuò)誤的思想，教師及時(shí)的進(jìn)行了更正，更好的落實(shí)了教學(xué)效果。

3 結(jié)語

我們有如今美好的生活，是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展而得來的，我國(guó)豐富的歷史文化底蘊(yùn)是一筆不可小窺的財(cái)富。由此可見初中歷史教學(xué)的重要性。文章以上主要論述了影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)踐證明此種教學(xué)方法有非常好的教學(xué)效果。我們?cè)趹?yīng)用的過程中，一定要堅(jiān)持針對(duì)性、科學(xué)性、適度性的原則，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的影視作品。當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，可能會(huì)面臨更加復(fù)雜的教學(xué)局面，因此作為一名初中的歷史教師，還需不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我提高，在教學(xué)時(shí)要落實(shí)新課改的要求，不斷的完善此教學(xué)方法，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更加出色的人才。

（作者單位：山西省翼城縣匯豐學(xué)校）endprint