周思榮

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近年來各地高考試卷中，時(shí)事熱點(diǎn)問題在各科高考試卷中出現(xiàn)的概率幾乎為百分百。而熱點(diǎn)問題出現(xiàn)在高考地理試卷中也是時(shí)有發(fā)生的事情。然而由于熱點(diǎn)問題年年變化，需要具備一套系統(tǒng)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來解決熱點(diǎn)問題這一大題。為此，教師在平常進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要有策略的講解熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生掌握解決熱點(diǎn)問題的方法，以達(dá)到“換湯不換藥”的教學(xué)效果。

目前，高考地理復(fù)習(xí)多采用三輪復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)是對(duì)以往學(xué)習(xí)過的必修選修教材知識(shí)點(diǎn)的總體復(fù)習(xí)，從新梳理曾經(jīng)學(xué)過的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一輪復(fù)習(xí)以講解知識(shí)為主，為二輪和三輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)則是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)下進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，主要針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)中以講解和練習(xí)為主；三輪復(fù)習(xí)則是在一二輪復(fù)習(xí)的前提下，以綜合訓(xùn)練為主的復(fù)習(xí)方法。這一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占有很大的作用，教師在講解習(xí)題時(shí)也更側(cè)重幫助學(xué)生歸納解題方法和解題規(guī)律，同時(shí)通過不斷地習(xí)題演練強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)和提高其查漏補(bǔ)缺的能力。熱點(diǎn)問題作為高中階段必學(xué)必考內(nèi)容，教師也要引導(dǎo)學(xué)生重視這塊內(nèi)容，尤其是要加強(qiáng)熱點(diǎn)問題的訓(xùn)練。而由熱點(diǎn)問題衍生的一些其他地理知識(shí)也需要通過正確的解讀才能解決，熱點(diǎn)問題內(nèi)容也非常之龐雜，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)往往不知從何處入手。針對(duì)上述問題，筆者將結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，提出一些高考地理的復(fù)習(xí)方法。

1 高考地理復(fù)習(xí)方法

1.1 科學(xué)有效地歸納熱點(diǎn)問題

根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高考地理熱點(diǎn)問題一般包括區(qū)域熱點(diǎn)問題、時(shí)間熱點(diǎn)問題及綜合型熱點(diǎn)問題。其中區(qū)域熱點(diǎn)問題主要是針對(duì)某區(qū)域內(nèi)一兩年內(nèi)發(fā)生的重大問題。具體比如可以考察到其地理位置、區(qū)域特征、自然環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境等；時(shí)間熱點(diǎn)問題選取的事件一般是上年高考結(jié)束后期至今年高考前期的一個(gè)時(shí)間段的一些具有代表性的重大事件。比如2016年里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)，可以考察其氣候特點(diǎn)，及整座城市的選址優(yōu)勢(shì)，還有人文地理等知識(shí)；綜合型熱點(diǎn)問題考察的則是學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力，這要求學(xué)生不僅僅具備地理知識(shí)，還要具備一定的政治、歷史知識(shí)又或許是物理化學(xué)知識(shí)來解題。以天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室為例，考察點(diǎn)不僅僅涉及到地理知識(shí)中的宇宙、大氣環(huán)境，還涉及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和物理化學(xué)知識(shí)，甚至空間實(shí)驗(yàn)室之所以以“天宮”命名，還與我國的一些傳統(tǒng)文化因素有關(guān)。

同時(shí)要學(xué)會(huì)以一舉三地復(fù)習(xí)，同一類知識(shí)點(diǎn)的熱點(diǎn)問題可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)貧w納總結(jié)，再去搜尋其他相似題型的的熱點(diǎn)問題習(xí)題給學(xué)生做。這樣不僅可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，還能在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

1.2 認(rèn)真剖析熱點(diǎn)問題的實(shí)質(zhì)

由于熱點(diǎn)問題一般只是問題的背景，為此需要認(rèn)真剖析熱點(diǎn)問題的實(shí)質(zhì)。構(gòu)建教材知識(shí)點(diǎn)與熱點(diǎn)問題的橋梁。要學(xué)會(huì)以地理的眼光看待熱點(diǎn)問題。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)熱點(diǎn)問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)的角度思考問題，抓住地理知識(shí)與熱點(diǎn)之間的關(guān)系，并在頭腦內(nèi)部對(duì)其所需要的地理知識(shí)進(jìn)行不斷篩選，切忌運(yùn)用到的地理知識(shí)太雜。以近年來提出的“一帶一路”政策為例，可以從“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”沿線自然景觀的變化來考察區(qū)域地理知識(shí)，包括沿線的地域分異規(guī)律、農(nóng)業(yè)地域類型、沿線的氣候變化等內(nèi)容。

1.3 針對(duì)性復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)鍵性熱點(diǎn)問題

在進(jìn)行熱點(diǎn)問題定位復(fù)習(xí)時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式方法，而不是一味地要求學(xué)生死記硬背，傳統(tǒng)的記憶方法效率非常低，而且容易忘記，教師要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都感覺茫茫然不知所措，遇到一個(gè)問題也不知從何下手，尤其是到了后期的復(fù)習(xí)階段，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，而復(fù)習(xí)到后期階段涉及的知識(shí)點(diǎn)更加多，問題也越來越綜合。因此，很多學(xué)生就開始跟不上復(fù)習(xí)的步伐，在解決較難一點(diǎn)的熱點(diǎn)問題時(shí)更加迷茫。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然經(jīng)常讀，經(jīng)常背，但是學(xué)生沒有將各類知識(shí)點(diǎn)學(xué)通，所以難以合理運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。而一些學(xué)生本來就對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)容不是很了解，復(fù)習(xí)中也沒有找到良好的方法，在解題時(shí)就慌了神，不知道怎么辦，這樣又會(huì)影響下一階段的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)時(shí)，教師要從關(guān)鍵點(diǎn)入手，重點(diǎn)要求學(xué)生記住一些關(guān)鍵的地理位置，比如，要求學(xué)生記住亞洲、非洲、歐洲、大洋洲、南美洲以及北美洲等各大洲的經(jīng)緯度范圍，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生記住一些重要城市的地理位置，如北京、倫敦、紐約等城市的經(jīng)緯度。

2 總結(jié)

高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)要從教學(xué)方法和教學(xué)有效性的角度進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和提升。在高中階段，熱點(diǎn)問題是地理學(xué)科教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。熱點(diǎn)問題的內(nèi)容和范圍非常廣泛。在考試和考查中，熱點(diǎn)問題是必不可少的必學(xué)必考內(nèi)容。而由熱點(diǎn)問題衍生的一些其他地理知識(shí)和地理問題也非常龐雜。因此，在做有關(guān)熱點(diǎn)問題的習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生都感覺力不從心，無從下手，尤其是到了復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生本來就對(duì)這一板塊的內(nèi)容一知半解，復(fù)習(xí)時(shí)就能加吃力，難以應(yīng)付。因此，教師要從教學(xué)發(fā)展的規(guī)律入手，進(jìn)行有重點(diǎn)有條理的復(fù)習(xí)。

（作者單位：賀州市中學(xué)）endprint