小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科教學(xué)之間具有非常密切的聯(lián)系。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，不僅可以幫助學(xué)生收獲語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略談一談自己的看法。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率的提高也有著直接的影響。如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師亟待解決的問題，也是筆者在本文中闡述的主要內(nèi)容。

1 制定明確的閱讀目標(biāo)

明確的閱讀目標(biāo)能夠給學(xué)生的閱讀提供一個(gè)正確的方向，也是提高閱讀教學(xué)效率的重要途徑之一。制定一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)，不僅可以對(duì)學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。因此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要重視閱讀目標(biāo)的制定。由于學(xué)生存在個(gè)體之間的差異，語(yǔ)文老師在制定閱讀目標(biāo)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的閱讀能力、理解水平、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從而保證閱讀的針對(duì)性和實(shí)效性。

譬如，在學(xué)習(xí)《飛檐走壁的虎將》這篇課文的時(shí)候，筆者就在開展閱讀教學(xué)之前給學(xué)生設(shè)置了如下幾個(gè)閱讀目標(biāo)：第一，正確讀出課文中的生字和生詞，保證發(fā)音正確。第二，找出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并利用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)將壁虎的生活習(xí)性和特點(diǎn)概括出來。第三，結(jié)合自己的理解，對(duì)作者的寫作手法進(jìn)行揣摩，并說出這種寫作手法的優(yōu)勢(shì)。第四，通過閱讀這篇課文，結(jié)合自己的理解，選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，模仿作者的寫作技巧和寫作方法，通過自己的觀察對(duì)這個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行描寫。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者將這些閱讀目標(biāo)分配給不同的學(xué)生，閱讀能力比較差的學(xué)生只需要完成第一個(gè)和第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)，也是最基礎(chǔ)的閱讀目標(biāo)。閱讀能力中等的學(xué)生需要完成前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)和方法目標(biāo)。優(yōu)等生則需要全部完成，即在完成知識(shí)目標(biāo)和方法目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要完成情感目標(biāo)。通過這種方式提高了學(xué)生閱讀的針對(duì)性，同時(shí)也提高了學(xué)生閱讀的實(shí)效性。

2 選擇合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法是否科學(xué)合理，直接決定了閱讀教學(xué)的最終效果。語(yǔ)文老師要重視教學(xué)方法的選擇，結(jié)合學(xué)生的閱讀說水平和實(shí)際教學(xué)情況，選擇最佳的教學(xué)方法，提高閱讀的針對(duì)性和有效性。首先，語(yǔ)文老師要做好備課工作，在備課階段，對(duì)自己的教學(xué)個(gè)性特色進(jìn)行分析和挖掘，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式選擇合適的教學(xué)方式。教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，老師的語(yǔ)言和動(dòng)作等對(duì)課堂教學(xué)效果都有著直接的影響。如果老師的朗讀功底比較好，可以在閱讀教學(xué)過程中選擇朗讀法進(jìn)行閱讀教學(xué)。富有特色的語(yǔ)言能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能展示出教學(xué)的個(gè)性化特征。如果語(yǔ)文老師的繪畫功底比較好，語(yǔ)文老師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候采取一邊口述一邊板書的方式，盡量畫一些生動(dòng)形象的圖畫，這樣不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。其次，老師還要考慮到學(xué)生方面，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好以及學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)方式。如果學(xué)生的閱讀興趣普遍不高，語(yǔ)文老師可以采取游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等方式，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行之后的閱讀教學(xué)。如果學(xué)生的閱讀能力普遍較低，語(yǔ)文老師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生相互交流、討論，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生閱讀水平的共同提高。

綜上所述，語(yǔ)文老師在選擇教學(xué)模式的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，從自身的角度和學(xué)生的角度進(jìn)行綜合考慮，選擇最合適的教學(xué)方法，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

3 建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過程中的重要內(nèi)容之一，也是經(jīng)常被老師忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清楚、全面的了解，從而有的放矢去改進(jìn)。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，更注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀過程的評(píng)價(jià)。譬如找一個(gè)學(xué)生朗讀一篇課文，老師通常都會(huì)說學(xué)生讀的不錯(cuò)，或者直接說一個(gè)“好”，但是卻沒有說出具體好在哪兒。這種評(píng)價(jià)太過于片面和籠統(tǒng)，學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況也沒有一個(gè)詳細(xì)的了解。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文老師要加以重視，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要重視過程的評(píng)價(jià)，比如評(píng)價(jià)學(xué)生讀的好，要說出具體好在哪兒，是發(fā)音正確，還是連貫流暢，還是情感表達(dá)豐富，老師要具體指出來，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀有一個(gè)清楚全面的了解。

4 結(jié)論

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，通過制定明確的閱讀目標(biāo)、選擇合理的教學(xué)方法、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等措施，提高閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：楊東主（1978-），男，甘肅迭部人，甘肅省甘南藏族自治州迭部縣阿夏鄉(xiāng)中心小學(xué)，一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)。）endprint