近年來，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了一定的成就，但就正確培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該注意的問題，及如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還值得老師們深思。本文就對自主學(xué)習(xí)有哪些意義，及如何正確培養(yǎng)高中生的主學(xué)習(xí)能力作了以下的研究。

現(xiàn)在的高考數(shù)學(xué)對于學(xué)生知識點的考察難度加大，不是把書本知識學(xué)會就可以應(yīng)對高考，它要求學(xué)生要掌握更全面深刻的拓展知識范圍。因此，學(xué)生如果只是把老師教授的知識學(xué)會，是遠遠不夠的。它還要求學(xué)生必須要自主學(xué)習(xí)，自己主動的鉆研數(shù)學(xué)知識，開闊自己的視野，提高自己的發(fā)散性思維，對于高中數(shù)學(xué)解題有很大的啟發(fā)。但具體該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要老師們的共同努力，下文只是對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的簡單分析。

1 培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的意義

從新課標(biāo)改革深入開展以來，培養(yǎng)高素質(zhì)型人才成為新課標(biāo)的重點內(nèi)容。新課標(biāo)的改革要求教師們要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)，改變老師上課唱獨角戲的角色，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動探究未知的知識領(lǐng)域。但是部分高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，留給學(xué)生自己探討的時間少，影響學(xué)生的聽課效率。所以，要想提高高中數(shù)學(xué)效率，就需要采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

目前的大部分高中生在經(jīng)歷了初中時期的幼稚階段后，思想已慢慢開始走向成熟，有了自己的人生觀和價值觀。高中生在高中階段已經(jīng)有了自己相對成熟的判斷。因此，在培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力方面也會相對容易一些。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師注意對高中生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于提高高中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。高中生在進入高中階段，就應(yīng)該學(xué)會要自學(xué)，而老師注重在自己的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)高中生的自學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生學(xué)會自己探究，開闊自己的數(shù)學(xué)眼界，在遇到數(shù)學(xué)難題時，能夠利用自己的鉆研精神自己摸索出做題思路，提高高中生的答題能力。另外，培養(yǎng)高中生多花時間自學(xué)，不光可以解決數(shù)學(xué)難題，提高數(shù)學(xué)成績，對于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神及形成創(chuàng)新性思維也具有關(guān)鍵作用。

2 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.1 改進教學(xué)模式，給予學(xué)生自學(xué)機會

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)時就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師講多少，學(xué)生聽多少，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的興趣，上課只是坐在那里聽老師說，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，老師很苦惱，學(xué)生也很苦惱。因此，要想改變學(xué)生的這個學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師就要改進自己的教學(xué)模式，變“老師講學(xué)生聽”，為“學(xué)生探究老師總結(jié)”。給予學(xué)生更多自學(xué)的機會，在學(xué)習(xí)新知識點時，老師可以給出一些規(guī)律性的問題，讓學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，從而可以提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如《等差數(shù)列》，老師在講等差數(shù)列定義及規(guī)律之前，可以先給出一些規(guī)律性的數(shù)列，如“1、3、5、7、9……2n-1”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)列有什么規(guī)律性。學(xué)生可以以小組討論，也可以自己探索，等到十分鐘后，老師讓學(xué)生自己發(fā)言找到的規(guī)律，這些數(shù)列相鄰兩數(shù)之間相差為2。然后老師就可以說這組數(shù)列的1叫作首項，這組數(shù)列是以1為首項，以2為公差的等差數(shù)列。這樣以來，老師就把等差數(shù)列的定義間接的教授給了學(xué)生。這種讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，學(xué)生在進行探討這就是在自學(xué)，讓學(xué)生通過課堂練習(xí)養(yǎng)成自己探索新知識的習(xí)慣，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高的原因之一就是老師引導(dǎo)不到位，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)與學(xué)生的師生關(guān)系，促進師生交流互動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以良好的師生氛圍推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進學(xué)生主動探究新問題。老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺，可以是微信群或QQ群，讓學(xué)生利用這個平臺分享自己的學(xué)習(xí)心得，加強師生互動，促進學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。

老師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個微信群，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)心得分享。老師在講完課后，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探討所講知識點的相關(guān)知識內(nèi)容。學(xué)生可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)等方式，進行知識探索，然后把自己發(fā)現(xiàn)的一些拓展知識分享到微信群里，讓其他學(xué)生和老師一起交流討論。每個學(xué)生都可以把自己自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的新知識或不會的問題分享到這個學(xué)習(xí)平臺上，讓老師和學(xué)生一起討論，加強師生之間互動，營造良好的師生氛圍，幫助學(xué)生解決不會的難題。

3 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)知識點繁多，內(nèi)容復(fù)雜，對于學(xué)生的思維和抽象能力都有更高層次的要求。高中數(shù)學(xué)已不同于以往的初中數(shù)學(xué)知識，高中數(shù)學(xué)難度有很大提高，如果只是一味聽老師的講解，將不能適應(yīng)現(xiàn)在的高考。通過老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)書本之外的數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識點，豐富自己的知識，提高自己的解題能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)在的高考，同時也可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于學(xué)生拓展自己的知識掌握能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（作者簡介：王翠霞（1986-），女，甘肅省隴南市武都八一中學(xué)，數(shù)學(xué)教師。）endprint