高中化學(xué)是繼承初中的化學(xué)，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸，讓學(xué)生更好的繼續(xù)深入的了解化學(xué)。在不斷的教育改革之下，教育工作者們提出建立更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。本文就高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建加討論和研究。

造詞在教學(xué)過程中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂的構(gòu)建一直是廣大的教育者的追求，對(duì)此也付出了巨大的努力。在教育的不斷優(yōu)化的大背景下，教育工作者提出構(gòu)建高中優(yōu)質(zhì)教學(xué)，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂帶給學(xué)生們高效的收獲。面臨信息時(shí)代信息的快速發(fā)展，帶來的不僅僅是機(jī)遇更是一種巨大的挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂構(gòu)建是必要的。

1 對(duì)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的認(rèn)識(shí)

高中化學(xué)存在著無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)倆個(gè)模塊。在無機(jī)化學(xué)中包括電解質(zhì)、原電池、對(duì)元素的認(rèn)識(shí)；有機(jī)部分又包含著大量的有機(jī)反應(yīng)像醇、醛、羧酸、羥基等基團(tuán)之間的反應(yīng)等等。期間還包含著大量的化學(xué)反應(yīng)方程式各個(gè)物質(zhì)的屬性、性質(zhì)等。這些大量的、零散的、細(xì)小的化學(xué)知識(shí)，在教師教學(xué)過程中很容易導(dǎo)致枯燥、難以理解，課堂氣氛不活躍等等一系列使學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的因素?；瘜W(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建在于教師對(duì)教學(xué)過程中一些教學(xué)方法的改進(jìn)來提高學(xué)生的注意力，來吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而達(dá)到對(duì)課堂效率的提升，解決學(xué)生在學(xué)化學(xué)的過程中出現(xiàn)的各種問題。

2 高中優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建

2.1 做好課前的準(zhǔn)備

2.1.1 對(duì)學(xué)生要有充分的了解。每個(gè)人對(duì)化學(xué)的理解不一樣，對(duì)同一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生不同的看法，有的可能不能接受這樣的解釋等等，總之不能對(duì)全班的同學(xué)一概而論，要深入的了解他們的在化學(xué)上的學(xué)習(xí)情況。平時(shí)課下要多和學(xué)生接觸交流解答他們?cè)趯W(xué)化學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)各個(gè)學(xué)生的薄弱處和長(zhǎng)處要有一定的認(rèn)識(shí)，充分尊重個(gè)體的差異。對(duì)學(xué)生有了解后，在制定教學(xué)計(jì)劃就不會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒或者讓學(xué)生過于輕松而不重視化學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.1.2 對(duì)化學(xué)學(xué)科要有這充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)化學(xué)的篇章和模塊不同的分類要熟悉掌握，有易有難。在簡(jiǎn)單的模塊中可以簡(jiǎn)言概之，在一些重點(diǎn)難點(diǎn)上，要把問題進(jìn)行切割化，慢慢讓學(xué)生適應(yīng)難點(diǎn)。不要一次性的把問題提出來，既打擊到學(xué)生的積極性，又會(huì)產(chǎn)生為難情緒。對(duì)教學(xué)的效果大打折扣。

在對(duì)學(xué)生和學(xué)科的本身有著充分準(zhǔn)備才是構(gòu)建高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.2 提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最好的老師，這點(diǎn)毋庸置疑。在教學(xué)活動(dòng)中把提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣擺到第一位，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)對(duì)化學(xué)提高注意力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最大效果?；瘜W(xué)學(xué)科有許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程中師生之間可以共同來動(dòng)手做。比如高中人教版的必修一中鈉與水的反應(yīng)。教師可以和學(xué)生一起準(zhǔn)備需要的材料，總結(jié)一些注意事項(xiàng)等。讓學(xué)生和老師一起參與，在參與的過程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，對(duì)觀察到的現(xiàn)象教師可以進(jìn)行提問和引導(dǎo)。舉個(gè)例子，在準(zhǔn)備材料過程中，取鈉少量時(shí)，可以問學(xué)生為什么鈉要少量不能多？學(xué)生可能說是節(jié)約資源、性質(zhì)活潑、不安全等各種不同的回答。這時(shí)可以不回答讓他們帶著問題去觀察接下來的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)做完實(shí)驗(yàn)，可以請(qǐng)一位同學(xué)們說說他自己觀察到的現(xiàn)象，讓其他的同學(xué)補(bǔ)充現(xiàn)象，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)鴉雀無聞的狀況。下一步，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象提出疑問，這種現(xiàn)象是怎么造成的。舉例說，鈉為什么會(huì)漂浮在水上而不是沉入水底、鈉為什么會(huì)動(dòng)、水怎么變紅等等。通過一起探討，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣將會(huì)日益高漲。在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。

2.3 將化學(xué)生活化

高中化學(xué)與學(xué)生的日常所見相關(guān)之處有許多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生身邊事物的觀察了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)的化學(xué)。用自然的現(xiàn)象和生活中的事物，來去啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大他們的想象力。當(dāng)我們學(xué)習(xí)關(guān)于N元素及其化合物過程中時(shí)，大自然雷電現(xiàn)象很普遍也是學(xué)生們有一定了解的。閃電時(shí)，可以使大氣空中的氧氣化學(xué)合鍵發(fā)生改變，生成極少量的臭氧.可以讓氧氣和氮?dú)饣仙梢谎趸?，這是天然固氮的一種重要形式.這也是雷雨過后空氣變得清新的一種原因，這其中發(fā)生了那些簡(jiǎn)單的反應(yīng)，教師可以以此來提問。學(xué)生生活不吃早飯是普遍現(xiàn)象，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致胃痛，治療為痛的藥里含有鋁。清晨陽光照射到樹林里會(huì)看見光束，這是膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)，還有用激光筆照射豆?jié){，會(huì)看到激光穿過豆?jié){。當(dāng)講到資源的保護(hù)和利用是，欄桿上的鐵銹的組成，我們?cè)趺幢苊獬霈F(xiàn)鐵銹等方面進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。運(yùn)用生活現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)不會(huì)讓學(xué)生有陌生感，從實(shí)際情況和自身去出發(fā)來學(xué)習(xí)，有著事半功倍的效果。

2.4 合理的個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)不同的人的難易程度不一樣。教師在教學(xué)活動(dòng)中區(qū)分開來。不能以第一名的水準(zhǔn)來要求最后一名的學(xué)生。對(duì)每個(gè)學(xué)生的高要求不能脫離其自身的基本情況，脫離了實(shí)際的學(xué)習(xí)情況不但不會(huì)起到促進(jìn)作用反而會(huì)打擊到學(xué)生的自信心。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意到學(xué)生差異，要在學(xué)生的原有基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，做出鼓勵(lì)或者是批評(píng)。與此同時(shí)也在師生關(guān)系上建立一個(gè)良好的交流的基礎(chǔ)，為優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

高中優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建為學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接受最牢固的知識(shí)。在一定程度上，避免學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間卻沒有效率的現(xiàn)象，去緩解學(xué)生厭學(xué)的情況。通過教師的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，提高對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，欣賞化學(xué)的內(nèi)在美和注意在生活實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，在教師的促進(jìn)下讓學(xué)生更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的所在。在教師和學(xué)生有著良好溝通下才能構(gòu)建更好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課堂中受到更好的效果。

（作者簡(jiǎn)介：唐有國(guó)（1981-），男，重慶市渝北區(qū)人，重慶市華鎣中學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)。）endprint