吳冰?張思婷

由古至今，體育課是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。小學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面。因此作為體育教師的我們，必須認識到體育課教學(xué)對小學(xué)生的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

體育課教學(xué)是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。體育課教學(xué)本身是一個完整的體系，分為普通體育課教學(xué)和專門體育課教學(xué)兩大類。其基本特征是突出的教育性和教學(xué)性。體育課以教學(xué)為主要途徑，以課堂教學(xué)或?qū)ｉT性輔導(dǎo)為主要形式，以身體練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要手段。

1 體育課的作用

隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，人類的需要層次不斷提高，體育事業(yè)也隨之得到進一步推進。我國有學(xué)者把體育作用拓展到了健身、娛樂、促進個體社會化、社會情感、教育、政治6個方面；也有人把體育的效能歸納為生物效能和社會效能兩大類，生物效能具體包括了健身、健美、保健、延壽4種；社會效能包括了教育、娛樂、政治、經(jīng)濟4種。體育學(xué)習(xí)不論是技能掌握還是一般的概念掌握，它們均會對人的情感產(chǎn)生影響。但是，體育課和其他文化課相比較，由于體育課有直接的經(jīng)驗體驗與身體體驗，師生之間、學(xué)生之間的人際交往更為復(fù)雜。因此，在學(xué)生非智力因素的發(fā)展方面具有特殊的作用，這是其他一切文化課無法比擬的。體育課程的作用包括本位作用與延伸作用。體育課程的本位作用是與體育課程直接相關(guān)的、直接反映體育學(xué)科性質(zhì)與特點以及直接反映學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域的那些作用，包括學(xué)生掌握體育學(xué)科的知識和技能、促進學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展和提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。體育課程的延伸作用是與體育無直接關(guān)系的那些作用。體育課程的本位基本作用包括一下幾個方面：

（1）完善小學(xué)生的身體發(fā)育，提高身體素質(zhì)，保持并增進健康，順利完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）體育教育能使小學(xué)生獲得體育和衛(wèi)生保健方面的知識及鍛煉身體的技巧和方法，提高運動能力。這既有利于完成未來的專業(yè)活動，又有利于豐富生活內(nèi)容，過著健康而文明的現(xiàn)代生活，為終身體育鍛煉奠定牢圍的基礎(chǔ)。

2 體育課的繼承與創(chuàng)新

改革開放以來，我國社會開始轉(zhuǎn)型，人們對許多事物或現(xiàn)象的傳統(tǒng)思想觀念和理論知識受到改革現(xiàn)實的強烈沖擊，使我們不得不轉(zhuǎn)移視角重新審視和看待這些事物和現(xiàn)象，與時俱進。體育教學(xué)原則的繼承與創(chuàng)新就是其中的一例。

新中國成立以來，體育課程一直作為學(xué)生必修課程列入大中小學(xué)培養(yǎng)方案之中，體育教學(xué)原則自然也就成了教育工作者和教育研究者關(guān)注的課題。自覺積極性原則、直觀性原則、因材施教原則、新心全面發(fā)展原則、合理安排運動負荷原則、循序漸進原則、鞏固提高原則，以及直觀與思維相結(jié)合原則、可接受性原則、掌握運用與實效性原則等被不同版本的教科書列為體育教學(xué)原則。進入21世紀，隨著以人為本呼聲的興起，教育部頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），該《綱要》將參與運動、養(yǎng)成習(xí)慣掌握技能、學(xué)會保健、提高素質(zhì)、增進健康作為大學(xué)體育課程的目標?！吨行W(xué)體育與健康課程標準》的推出和億萬青少年、兒童“陽光體育”的推進同樣如此。目標的多維化導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的多樣化。適應(yīng)學(xué)生心理與生理特點的技巧類、素質(zhì)類、健美類、娛樂類、保健類體育課程內(nèi)容并舉，必修、選項、選修、俱樂部等多種教學(xué)組織形式交織。這樣的背景促使人們對體育課教學(xué)原則進行思考和認識。學(xué)生主體性原則、身心全面發(fā)展原則、技能教學(xué)為主原則、興趣先導(dǎo)實踐強化原則、全面效益原則就是一些體育教育工作者基于教育理論和體育實踐的變化對體育教學(xué)的原則的重構(gòu)。這樣的一種探索，展示的是廣大體育教師的追求。

3 體育課對學(xué)校學(xué)生的重要意義

體育和教育從來就有緊密聯(lián)系。體育課作為培養(yǎng)人和教育人的手段，歷來都是教育的重要組成部分。原始社會時期，處于萌芽狀態(tài)的教育和體育之間沒有嚴格的界限。原始人類傳授生產(chǎn)和生活技能的教育目的，往往是通過身體活動的方式去實現(xiàn)的。教育和體育的原始形式處在一個統(tǒng)一體內(nèi)。健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，特別是學(xué)校體育課直接肩負著“增強全體學(xué)生體質(zhì)”和“促進全體學(xué)生健康”的使命體育課是學(xué)校教育的重要組成部分，也是國民教育的構(gòu)成要素，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史使命，對促進社會的精神文明具有積極作用。體育課在國民教育中的地位是由體育的作用及社會對體育的要求所決定的。體育運動在人的社會化過程中起著非常重要的作用：在兒童時期體育游戲中角色的變化幫助兒童適應(yīng)生活，同時肩負著體育文化傳遞和重建的作用。通過體育規(guī)范、規(guī)則等可以約束人們的行為，強化人們遵守社會生活行為；引導(dǎo)人們形成合理健康的生活方式。宏觀上講，體育對整個社會的具有重要的教育作用，隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的普及，體育運動更加成為一種富于感染、易于傳播的精神力量。國歌、國旗和體育健兒們代表著國家的形象，他們能激發(fā)國民的愛國熱忱，振奮民族精神，凝聚民族力量，教育人們與國家和社會保持一致性，總之，體育課在國民教育中占有十分重要的地位。體育課教學(xué)有責(zé)任讓學(xué)生擁有健康的體魄和健全的人格，將“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實處，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。現(xiàn)代文明在給人們帶來充分的物質(zhì)享受的同時，也給人類的健康帶來了新的威脅。人們對于健康的要求越來越高，健康的新概念不再是僅僅沒有疾病或不虛弱，而是生理——心理——社會三維健康觀，體育對于促進健康有著不可替代的作用。于此同時，學(xué)生體質(zhì)健康評價也是學(xué)校體育課工作中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育評價體系中的重要組成部分。正確、合理地對學(xué)生進行體質(zhì)健康評價，對于促進學(xué)校體育和教育工作有著重要的意義。

4 體育課教學(xué)能提高小學(xué)生社會適應(yīng)能力

心理學(xué)家基本認同適應(yīng)和發(fā)展是人生的兩大任務(wù)?！澳骋惶囟ㄟm應(yīng)水平隨個性生理環(huán)境的改變，原有的適應(yīng)平衡被打破，需要高一級心理機能和個性品質(zhì)才能適應(yīng)。若適應(yīng)水平側(cè)重于個體與環(huán)境關(guān)系的現(xiàn)狀，發(fā)展是指向更高水平的適應(yīng)?！蔽覈尼t(yī)學(xué)心理學(xué)家丁肇教授指出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來?！斌w育活動以集體形式進行，人際交往呈群體多向性。這種師生、學(xué)生之間群體多向的人際交往與互動，培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通能力。從社會文化的視角來看，體育尤其是體育游戲、競技體育和體育競賽實質(zhì)上是社會生產(chǎn)和社會生活的一種模擬，體育精神是現(xiàn)代社會精神的縮影。因此，體育課教學(xué)本身就是一個“課堂社會”，許多教學(xué)活動的內(nèi)容和形式實質(zhì)上就是對社會生活的一種模擬。在這些活動中，小學(xué)生獲得順利與挫折、成功與失敗、優(yōu)勢與劣勢、群體與個體、合理與不合理等種種體驗。如果教師能夠有深度地加以引導(dǎo)和教育、激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難、克服不健康的心理障礙、提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識、認識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。使小學(xué)生通過這種體驗認識體育，認識生活，認識社會，并使這種認識升華到信念、世界觀的層面上，將對學(xué)生情感的陶冶、人格的塑造、人生觀和價值觀的形成起到積極的促進作用。使自己成為更符合社會需要，更能適應(yīng)社會的人。endprint

5 體育課教學(xué)活動能培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)

體育課教學(xué)活動一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學(xué)生在參加體育鍛煉時總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此、通過體育運動有助于培養(yǎng)兒童勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質(zhì)。使兒童保持積極健康向上的心理狀態(tài)體育運動項目繁多，不同的運動項目所培養(yǎng)的意志品質(zhì)不同。如球類運動，這是一種集體合作的項目，能培養(yǎng)學(xué)生強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強手的意志品質(zhì)。游泳、單杠、滾翻等項目，田徑中的跳遠、跳高等難度大、技術(shù)性高、危險性大的運動項目，則可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識以及機智勇敢，頑強果斷的意志品質(zhì)。列隊練習(xí)，則可以培養(yǎng)學(xué)生的目的性、紀律性、堅韌性。由此可見，只要合理地選擇各種不同的運動項目對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，就能使他們的意志品質(zhì)得到全面的

培養(yǎng)。

6 體育課教學(xué)和運動鍛煉的功效

體育課教學(xué)是進行知識、技術(shù)和技能的傳授過程，這個過程也包括情感上獲得成功感的愉悅體現(xiàn)。情緒是心理健康的晴雨表、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和身體活動過程中的行為、表情、意志的外在表現(xiàn)是其心理狀態(tài)的真實反映，很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。另一方面，通過運動鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。經(jīng)常參加體育活動，可以使機體產(chǎn)生極大的舒適感。在各種運動項目中，去感受運動技術(shù)動作的力量感、美感、節(jié)奏感和韻律感，從而陶冶情操，開闊心胸，激發(fā)生活的自信心和進取心，形成豁達、樂觀、開朗的良好心境?！罢埖竭\動場上來，忘卻煩惱”?！绑w育運動，也許一個從不曾發(fā)現(xiàn)的天地，一種全新的感覺，會使人流連忘返，盡享其中樂趣！”目前國內(nèi)外研究認為運動鍛煉能改善人的心理狀態(tài)，消除心理障礙和治療心理疾病，其可能性的理論依據(jù)：一是轉(zhuǎn)移機制，二是內(nèi)啡呔釋放機制，三是一些實驗性研究，現(xiàn)實有氧練習(xí)對情緒特別是抑郁和焦慮的個體有積極性影響。

因此，體育課教學(xué)是小學(xué)、兒童全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分。對小學(xué)、兒童的心理健康奠定堅實基礎(chǔ)?？茖W(xué)、合理、適于兒童身心的體育活動能促進兒童身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進兒童社會性的發(fā)展。人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是相互制約、密切聯(lián)系的兩個方面。作為一個身心統(tǒng)一體的人，其身體素質(zhì)健康與否，必然會對心理健康產(chǎn)生影響，包括其認知、情感、意志、個性等。

（作者單位：廣東省鶴山市沙坪街道第三小學(xué)）endprint