趙紅荷

1 教學(xué)內(nèi)容

選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的“奇妙的聲音王國(guó)”的第二課。“聲音的傳播”是繼前一節(jié)“聲音的產(chǎn)生”之后的又一節(jié)科學(xué)探究課，是在指導(dǎo)學(xué)生理解聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體傳聲這一現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。（2）利用材料，探究問(wèn)題。（3）運(yùn)用知識(shí)，開(kāi)拓視野。（4）回顧課堂，進(jìn)行小結(jié)。（5）課外作業(yè)，加深認(rèn)識(shí)。這樣處理符合認(rèn)識(shí)論過(guò)程和科學(xué)探究的要求，既體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”，使課堂結(jié)構(gòu)自然流暢，學(xué)生易于接受。從提出問(wèn)題走進(jìn)探究，在做中學(xué)，又帶著問(wèn)題走向生活、社會(huì)，把探究的空間拓展到課外，拓展到日常生活。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 過(guò)程與方法

2.1.1 能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的答案。

2.1.2 會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。

2.2 知識(shí)與技能

2.2.1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在氣體、液體和固體等物質(zhì)中傳播。

2.2.2 學(xué)會(huì)制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過(guò)固體（線）傳聲的。

2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

2.3.1 讓學(xué)生了解“觀察、猜測(cè)、比較、討論、交流”等科學(xué)探究過(guò)程。

2.3.2 從生活、自然現(xiàn)象實(shí)例引出科學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

2.3.3 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)物理過(guò)程與探究方法，獲得成就感，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、討論交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是通過(guò)物質(zhì)傳播的。

教學(xué)難點(diǎn)：比較物質(zhì)的傳聲效果。

4 教學(xué)過(guò)程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)你們到科學(xué)王國(guó)里遨游，想去嗎？（生：想）

（1）播放宇宙中行星撞擊發(fā)生爆炸的視頻

師：同學(xué)們，為什么行星在宇宙中發(fā)生爆炸，卻一點(diǎn)聲音都聽(tīng)不見(jiàn)呢？

學(xué)生猜測(cè)。

（2）師：為了驗(yàn)證大家的猜想，下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧，在聽(tīng)的過(guò)程中，我們需要一個(gè)安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細(xì)聽(tīng)聲音有沒(méi)有變化。

（3）介紹真空機(jī)

師：同學(xué)們知道這些是什么儀器嗎？這是電鈴，能發(fā)出響亮的聲音；這是真空罩，能很好的隔絕外界的空氣進(jìn)入；這是一臺(tái)真空機(jī)，開(kāi)動(dòng)真空機(jī)能把真空罩里面的空氣抽出來(lái)。

（4）實(shí)驗(yàn)演示

師：下面老師開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)剛才老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)你聽(tīng)到電鈴的響聲有什么變化。

（5）學(xué)生匯報(bào)。（生1：沒(méi)有罩住時(shí)聽(tīng)到的電鈴聲較大；生2：罩住了電鈴，聽(tīng)到的電鈴聲比較小；生3：老師用真空機(jī)抽出罩里面的空氣，我們聽(tīng)到的聲音越來(lái)越?。簧?：后來(lái)聽(tīng)不到電鈴聲了。）

4.2 利用材料，探究問(wèn)題

活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)固體、液體和空氣能傳播聲音

（1）明確實(shí)驗(yàn)方法

師：聲音可以通過(guò)什么物質(zhì)傳播的呢？你們來(lái)猜猜。（生：空氣、水、木頭…）（你們想不想知道聲音通過(guò)沙子、水等質(zhì)能不能傳播。）好！聲音都是通過(guò)物質(zhì)傳播的。為了驗(yàn)證大家的猜想對(duì)不對(duì)，我們一起來(lái)做做實(shí)驗(yàn)吧。

師：下面我們?cè)囈辉嚫糁匙?、木頭、牛奶、水和空氣，聽(tīng)一聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。怎么做呢？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)步驟：（生把步驟讀一次，師請(qǐng)一名同學(xué)示范）

A、準(zhǔn)備三只可封口的塑料袋，分別裝進(jìn)沙子、木頭、牛奶、水和空氣，封口。

B、把桌面整理干凈，將其中的一只塑料袋平放在桌上，一只耳朵輕輕地貼在袋子上，捂住另一只耳朵。

C、在距離一臂遠(yuǎn)處，用鉛筆上的橡皮輕敲桌子或者摩擦桌子。

D、塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音的效果最好？用哪個(gè)袋子時(shí)最不容易聽(tīng)到聲音？

（2）提出注意事項(xiàng)

做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們還要注意：

A、橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。

B、教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽(tīng)，用手勢(shì)交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。

C、注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，并把它記錄下來(lái)。

D、要盡量保持教室整潔。

（3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

師：下面我們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的每位同學(xué)要輪流做一做、聽(tīng)一聽(tīng)，把聽(tīng)到的現(xiàn)象在小組內(nèi)交流，并記錄在表格中。

A、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：隔著沙子、木頭、牛奶、水和空氣，傾聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。

B、小組內(nèi)學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、幫助。

C、組內(nèi)交流，完成表格。

（4）匯報(bào)交流結(jié)果

師：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度真認(rèn)真，好像科學(xué)家們?cè)谘芯抗ぷ?，?shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們有實(shí)驗(yàn)結(jié)果了嗎？（展示學(xué)生完成的表格，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。）

師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)：

1隔著空氣、水和沙土都可以聽(tīng)到聲音；

2有袋子比沒(méi)有袋子聽(tīng)聲音效果好；

3隔著沙和水聽(tīng)聲音效果較好；

4隔著空氣聽(tīng)到聲音比較小，這是因?yàn)槁曇粼诠腆w和液體中傳播時(shí)不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開(kāi)放的空氣中更容易損失的緣故。

（5）總結(jié)：聲音除了能通過(guò)空氣傳播，還能通過(guò)沙子、木頭、牛奶、和水傳播。其中，沙子和木頭我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說(shuō)，聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播。固體傳播聲音的本領(lǐng)最強(qiáng)，空氣傳播聲音的本領(lǐng)最弱。（板書）

本次探究活動(dòng)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳播的，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解聲音可以通過(guò)氣體、液體和固體等物體傳播的；并師生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，知道物質(zhì)的傳聲效果，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用。另外，在學(xué)生動(dòng)手制作“土電話”，與同學(xué)互打“土電話”的過(guò)程中，讓學(xué)生喚起他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在經(jīng)歷了一系列探究過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到確立，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式得到體現(xiàn)。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）