趙文筠

本文對自卑情結(jié)進行了探討，通過學生真實案例切入，分析自卑產(chǎn)生的深層原因，并通過四個措施來引導：深入溝通，拉近師生間的感情；樹立學生的自尊心和自信心；目標遞進，不斷強化學生良好心理品質(zhì)的形成；跟蹤檢查，不斷鞏固轉(zhuǎn)化成果。最終幫助學生客服自卑情結(jié)。

從思想品德教育自身來看，它在總體上表現(xiàn)出五個方面的特征。其中之一便是社會與個人并重的價值取向。

“在當代世界思想品德教育中，價值取向發(fā)生了有趣的變化。盛行個人主義的西方文化傳統(tǒng)國家開始強調(diào)社會價值，而向來以集體主義為本位的東方文化傳統(tǒng)的國家也開始關(guān)注個人價值，使得社會與個人并重成為一種新的價值取向。具有東方文化傳統(tǒng)的國家則正好相反。青年一代已經(jīng)越來越多地要求尊重他們作為個人的存在價值。”黨和國家提出的科學發(fā)展觀，其核心就是要以人為本。因此在教學實踐中我們就要關(guān)注每一個學生，注重每一個學生的差異，特別是對在學習中具有一定心理障礙的學生要更加關(guān)注，比面引導他們向正確的方面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成對社會和國家有用的人才。

1 案例

我班有個學生叫小姚，上課紀律較差、好動，經(jīng)常講話或一個人在下面小聲唱歌。他平時的作業(yè)書寫較差、作業(yè)完成情況不好，上課也不認真聽講。對老師的批評要么不理不睬，要么老師在上面批評他在下面小聲的嘀咕 ，也不知道他在說些什么。上課學習主動性較差。不思考也不愿意回答老師的提問。經(jīng)過一段時間的觀察和教學實踐，我發(fā)現(xiàn)他的智力水平并不低。成績差的原因是存在心理障礙。

經(jīng)過幾次耐心的交談、家訪和詢問他以前幼兒園的教師，發(fā)現(xiàn)他的家庭狀況很不好，父親吸毒去世，母親另嫁他人，他是跟婆婆一起生活，婆婆又管不了他，使其他變得有些野性，因此，導致他在課堂上紀律較差、成績較差。于是就進入了“后進生”的行列。以后他也自認為自己腦殼“笨”，智力低下，學習不如別人，成績搞不上去。使得他在小學就是一個“老油條”。不好教、不好管。

2 “自卑情結(jié)”的理論分析

由于該生偶而幾次考試失敗沒有得到教師的正確認識，就武斷地認為他“笨”，并將此信息反饋給家長。于是家長也認為自己的孩子不如別人，對他喪失了信心。這種外在的認識逐步內(nèi)化為學生的自我認識——我“笨”。從而使學生產(chǎn)生了自卑感。然而“沒有人能夠長期忍受自卑感，它一定會使人采取某種行為，來解除自己的緊張狀態(tài)”這就是他紀律較差的原因，使得他上課調(diào)皮、講話或者是和老師作對等?！暗侨绻粋€人已經(jīng)氣餒，認為自己的努力不可以改變所處的情境”，“他的自卑感會越來越多，其行為會逐漸將他導入自欺之中，這便是‘自卑情結(jié)”。

3 克服“自卑情結(jié)”的措施

3.1 進行情感投資，縮小師生心理差距

由于該生對教師懷有深深的戒意，擴大了師生之間的感情鴻溝，使教師難以及時了解和幫助學生，因此要克服該生的“自卑情結(jié)”就必須首先縮小師生之間的心理差距，取得學生對教師的信任，這是前提條件。情感投資的最終目的是為了達到“心理相容”，達到雙方的心理協(xié)調(diào)一致。這樣才能排除師生之間的心理鴻溝，使學生產(chǎn)生對老師的信任感，這樣才可以使老師能即時了解學生的心理狀況，能及時對學生進行正確的心理咨詢和心理輔導。

3.2 樹立學生的自尊心和自信心，重塑自我形象

3.2.1 在嘗試中樹立學生的自信心。

（1）讓學生了解自己學習成績差的原因。

如果學生始終認為自己腦子笨，不解開這個疙瘩就無法克服學生的自卑心理。因此我就在全班學生中進行了一次智商測試，掌握第一手資料，再和諶永財進行了一次深入的談話。

通過與學生的談話和分析，使學生了解到了自己成績差的根本原因是自己的學習信心不足，而不是由于腦殼笨。

（2）讓學生在嘗試中逐步樹立自信心。

如果說老師的信任是學生來自外在的學習動力，那么樹立學生的自信則是學生學習的內(nèi)在源泉，是學生克服“自卑情結(jié)”的關(guān)鍵。

一是在課堂教學中，針對他自制力較差，坐不住的特點，從培養(yǎng)學生的自制力入手。一次在實踐活動課上，我叫他上來示范穿針線的活動。在人為制造的燈光較暗的情況下，他穿了幾次都沒有成功便有點兒急燥了。我說：“姚林林，慢慢來，你越急就越不能穿好。”并且叫班上同學給予鼓掌以示鼓勵。于是他慢慢的靜下心來，一會兒便穿好了。課后在表揚他的同時我說“學習就像穿針線一樣，要有意志、恒心和毅力就一定會學好?！倍窃谧鳂I(yè)中。為了讓他樹立起學習的信心，開始我都個別輔導他完成作業(yè)，并逐步讓他獨立完成作業(yè)。通過這些嘗試性的活動，讓他在學習中逐步培養(yǎng)自己良好的學習心理品質(zhì)，樹立起對學習的信心。一個月的實踐使學生對學習有了明顯的改觀，書寫工整了，學習興趣提高了，有了學習的積極性和主動性，對學習不再恐懼，有了學習的信心。

3.2.2 在成功的體驗中培養(yǎng)學生的自尊心。

（1）在學生面前樹立他的自尊心。

首先，任他為語文學科的小組長，負責本小組的作業(yè)的收發(fā)，并定期向老師匯報情況。

其次，在課堂上，經(jīng)常讓他回答一些力所能及的問題，改變他在同學中的形象。使他有一個良好的自我意識，從而有利于樹立他的自尊心。

（2）在教師面前樹立他的自尊心。

為了樹立他的自尊心，我還盡力改變他在各任科教師心目中的形象，讓他在潛意識中都能感覺到各科教師都對他“看好”，不再歧視他了。在一次教研課上，有學校領(lǐng)導和各任課教師及其他教師聽課。為此我專門為他設(shè)置了一個問題：針對他喜歡足球運動，熟悉足球明星的情況，我買了一張足球明星的畫像，上課時提問他這位足球明星是誰？他回答對了，我就把這張畫像當作獎品在課堂上獎勵給他。同學們的掌聲和老師贊許的目光讓他獲得了巨大的成功體驗。使他在老師和同學面前出足了“風頭”，有了很大的“面子”，使他覺得自己不再是班上的“丑小鴨”了。從那節(jié)課后，他都時刻注意自己的形象，上課也不再違紀了。

當然，這兩條措施不是分階段實施的，而是交叉實施和運用的，經(jīng)過一學期的努力，學生的成績有明顯的進步，“自卑情結(jié)”的心理障礙被排除了，對學習也充滿了自信，期末考試語文考了93分。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)文星小學）