陽敏輝

【摘要】目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際需要不匹配等問題，在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)授課環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和階梯型作業(yè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用型人才教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

1.高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)計(jì)劃更新慢。教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)教學(xué)開展的指南和依據(jù)，但是往往制定的教學(xué)計(jì)劃要連續(xù)用上幾年，計(jì)劃的更新及新內(nèi)容的添加的時(shí)間間隔都比較長，這同樣影響課程的整體安排。比如現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程的開展應(yīng)該是循序漸進(jìn)，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃課程、網(wǎng)絡(luò)布線課程、網(wǎng)絡(luò)安全課程到網(wǎng)絡(luò)測試課程，各個(gè)環(huán)節(jié)中理論與實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃將直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程及課程實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境不匹配。由于實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目中硬件的經(jīng)費(fèi)不足，造成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更新滯后，致使實(shí)驗(yàn)室開出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過時(shí)，內(nèi)容還基本以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以鞏固概念為目的，學(xué)生在實(shí)踐方面提高不大，另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍力量較薄弱，過去重理論輕實(shí)踐的狀況影響著實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師不能跟上技術(shù)更新的步伐。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展脫節(jié)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)技術(shù)相比有嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象，一些新技術(shù)已經(jīng)有了較成熟的發(fā)展，但在教材中還沒有體現(xiàn)，不能及時(shí)反映網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新成果。另外，教師在教材的選擇上有慣性的習(xí)慣，如一些教師連續(xù)幾個(gè)教學(xué)年選擇同樣內(nèi)容的教材；教師在授課過程中過于重視已成熟理論的講解，而忽視新技術(shù)、新理論的補(bǔ)充。為滿足社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用型人才的需求，許多高職院校在原計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為設(shè)置獨(dú)立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在諸多共性問題。

2.高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

2.1 多媒體輔助教學(xué)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式已經(jīng)從原來的板書式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)方式，教師一般采用PPT的教學(xué)課件代替常規(guī)的板書。教師在備課時(shí)，對課件的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，課件內(nèi)容應(yīng)該是提綱式、層次式，內(nèi)容為本次課程應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容的展示時(shí)間要適宜，達(dá)到視覺停留的效果，講解的要點(diǎn)能提供給學(xué)生集聲音、圖像、文字及動(dòng)畫一體的課件。探索建立“教師科研下企業(yè)，工程項(xiàng)目進(jìn)課堂，師徒方式傳技能，學(xué)生在學(xué)如上崗”的模式?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)，工作過程系統(tǒng)化并考慮設(shè)計(jì)導(dǎo)向和綜合能力。以具體的產(chǎn)品為載體，確定綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動(dòng)，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)能力，生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。

2.2 案例教學(xué)法。通過案例教學(xué)法，選擇典型的案例，給學(xué)生以真實(shí)的感覺，把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中進(jìn)行思考，通過案例的分析和討論，找出需要解決的問題并提出解決問題的方案，以此加深學(xué)生對基本理論和概念的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理解知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。比如 IP地址分配章節(jié)，可以提出一個(gè)案例需求，通過討論讓學(xué)生理解為什么要?jiǎng)澐諭P地址#如何分配IP 地址，設(shè)置子網(wǎng)掩碼。為什么劃分子網(wǎng)及如何設(shè)定網(wǎng)關(guān)，從而掌握不容易理解的這部分

內(nèi)容。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)從根本上講是對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)而言，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過兩個(gè)階段，第一階段是對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)階段，第二階段是對所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐階段。根據(jù)這兩個(gè)階段的特點(diǎn)，我們需要建立單元實(shí)驗(yàn)——

綜合實(shí)驗(yàn)——課程設(shè)計(jì)——實(shí)習(xí)基地的一體化實(shí)踐體系。一方面，鼓勵(lì)教師加大對學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)力度，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校及企業(yè)的科研項(xiàng)目，努力提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主干課程的建設(shè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、綜合步線技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與安全、組網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)等的建設(shè)力度。高職院校應(yīng)給及時(shí)準(zhǔn)確的提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，發(fā)揮專業(yè)的資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，為教師提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教學(xué)和研究的共享平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬課堂。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)充通信基礎(chǔ)知識(shí)，對于大三計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，沒有開設(shè)通信原理課程，因此對于數(shù)據(jù)通信技術(shù)方面的學(xué)習(xí)比較困難，針對這種情況，將涉及到的通信原理知識(shí)補(bǔ)充到課堂中，并引入相關(guān)實(shí)例，例如，信道帶寬的計(jì)算，信道復(fù)用技術(shù)和數(shù)字傳輸系統(tǒng)等。適當(dāng)精簡教學(xué)內(nèi)容。簡化了OSI參考模型七層協(xié)議體系的介紹，在不影響學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)知識(shí)的前提下，取消了對幀中繼和 ATM這些不常用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介紹。

3.結(jié)論

通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的深層次的改革與創(chuàng)新，提出以職業(yè)崗位就業(yè)為導(dǎo)向，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，努力探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的新途徑，形成了比較合理的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程培養(yǎng)體系，提高了高等職業(yè)教育改革的理論水平，總結(jié)出一套專業(yè)建設(shè)的理論和成果，構(gòu)建更完整更有效的課程體系，使之更能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)改革思路，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的加強(qiáng)。在培養(yǎng)“管網(wǎng)”能力方面辦出特色，深度融合典型企業(yè)，聘請資深企業(yè)專家，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)。

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