摘要：目前很多民辦高職院校都開設(shè)了審計學課程，文章以民辦高職院校作為立足點，探討了審計教學中存在的問題，并給出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：審計教學 問題 對策

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，審計學的重要性日益凸顯。目前各大民辦高職院校都開設(shè)了審計學課程，然而由于學科本身具有很強的理論性、實踐性和綜合性等特點，審計學教學過程中存在的許多問題亟待解決。

一、審計教學存在的問題分析

（一）重理論學習，輕實務(wù)能力的培養(yǎng)

民辦高職院校的審計學課程過于強調(diào)學生對基本理論、基本方法的學習，輕視對學生實務(wù)能力的培養(yǎng)。比如筆者所在的學校審計學基礎(chǔ)課程目前每周只有3課時，審計基礎(chǔ)理論與實務(wù)章節(jié)所占的比例為2︰1，學生由于是初次接觸審計理論，加之審計學的基本概念深奧難懂，學生理解起來比較困難，因此教師在上課時要對審計學的概念進行反復講解，促進學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，導致基礎(chǔ)理論學習占用了大量的時間，實務(wù)部分授課的時間很有限。此外，目前學校對審計課程的考核體制還是以期末閉卷考試為主，民辦高職院校的審計課師資力量不夠、教師的審計實踐經(jīng)驗不足、學校的審計實訓條件不完備等也是造成過于偏重理論學習的原因。

（二）學生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課堂上以教師講授為主，審計課程較為枯燥

因為審計課的綜合性和理論性較強、知識點多、內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性、比較難學，要求學生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，而民辦高職院校學生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍不扎實，理解能力有限，學習不主動，所以課堂上以教師講授為主，學生感覺課程比較枯燥，積極性不高。為此，教師應(yīng)適當改變傳統(tǒng)的授課方式，比如可以多運用現(xiàn)代教學手段，采取模塊化的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和自主能動性。

（三）教師的素質(zhì)不高，實踐能力欠佳，師資力量不足

民辦高職院校師資的流動性很大，造成學校的師資力量不足。教師的學歷和素質(zhì)也有待提高，目前這些學校的教師結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)是年輕的教師。審計課程是一門綜合性學科，要求具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要全面掌握管理會計、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學、管理學、稅法等學科的知識體系，然而年輕教師的授課經(jīng)驗不足、參加企業(yè)實踐的機會很少，很難在課堂上做到知識的融會貫通。

（四）教學方法單一，教學體系不完善，教學效果不明顯

民辦高職院校的審計課程教學方法單一，課堂上師生互動很少，課堂氣氛不活躍，授課效果不明顯。另外，審計課程的教學體系也不完善，對學生和教師的考核機制欠佳，比如沒有把教師授課的課堂效果與其績效獎金、晉級職稱等掛鉤，學生的期末總評成績還是以期末考試成績和平時的到課率、完成作業(yè)情況等來打分。此外，教育理念沒有跟上時代的變化，還是以傳統(tǒng)的教育理念為支撐，教師的主要任務(wù)就是完成基礎(chǔ)知識的講授、學生聽課后以完成課后練習為主要任務(wù)。

二、解決的對策研究

（一）注重培養(yǎng)學生的審計實務(wù)操作能力

在審計教學過程中，民辦高職院校的領(lǐng)導和教師應(yīng)更加注重對學生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，不僅要把審計的理論知識講透徹、講明白，而且還要盡可能給學生提供實際操作的機會，讓他們具備分析問題和解決問題的能力，能夠清楚審計工作的業(yè)務(wù)流程，明確審計的基本方法，為學生將來順利地走上實際工作崗位打下基礎(chǔ)。筆者認為，可以做到以下幾點：首先，學校在安排審計課程時應(yīng)合理地增加實訓課時，提供給學生更多的機會來操作。其次，學校應(yīng)加強校內(nèi)審計實訓室建設(shè)，可以適當增加投資，實在沒有條件的，也可以直接利用會計手工模擬實訓室、電算化綜合實訓室等，通過購買審計應(yīng)用軟件讓學生仿真模擬練習。再次，學校要積極與會計師事務(wù)所等相關(guān)的審計單位合作，加強校外實訓基地的建設(shè)，更好地滿足審計的實踐教學需要。比如，學?？梢哉垥嫀熓聞?wù)所的注冊會計師來給學生做項目實訓指導或者是舉行專題講座，也可以每個學期推薦一些學生到事務(wù)所參加頂崗實習，通過校企合作，讓學生參加到具體的審計實務(wù)中去，進一步理解審計的基礎(chǔ)理論知識，熟練審計的工作方法，掌握審計的操作流程，能編制審計工作底稿，會撰寫簡單的審計報告等。

（二）充分調(diào)動學生課堂上的積極性

審計課教學時，教師可以運用現(xiàn)代教學手段，比如可以將審計的內(nèi)容通過圖片、聲音、文字、視頻、動畫等多媒體信息拼接起來，再由投影儀、大屏幕將審計的具體工作流程生動形象地展示給學生，使審計課堂變得更加有趣味性，讓學生感覺不再枯燥乏味、難懂，課堂效果也會更加顯著。除此之外，在審計教學中應(yīng)因材施教，將教材內(nèi)容細分成各個專業(yè)模塊，以理論夠用為度作為原則，根據(jù)實踐的需要對教材內(nèi)容作恰當?shù)奶幚?，教學和習題的難度也要符合學生的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣有利于突出課程內(nèi)容的重點，也能更靈活、更有針對性地組織課堂教學，讓學生有更多的時間去進行實訓練習，充分激發(fā)學生的學習動機與熱情。

（三）改善師資待遇，提升教師素質(zhì)

教師要講好審計課程，必須要有淵博扎實的專業(yè)知識和深厚的文化功底，要有實際工作經(jīng)驗，同時還要有良好的語言表達能力以及課堂組織、課堂管理及課堂駕馭能力等，否則很難在課堂上恰如其分地將審計活動完整地展示給學生。具體可以有以下措施：審計教師要不斷提升自己的學歷，可以學習深造，也可以多參加審計師職稱考試、注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試等來提高自己的能力，與此同時，學校也要多鼓勵審計教師去企業(yè)或者會計師事務(wù)所參加實踐，豐富他們的實踐工作經(jīng)驗。此外，民辦高職院校也要想方設(shè)法改善師資待遇，留住中高級人才，進一步完善教師的考評辦法和獎勵機制，穩(wěn)定教學秩序，提高教學水平，只有這樣，才能招到更多的學生，使學校得以長期持續(xù)地發(fā)展下去。

（四）改進教學方法，完善教學體系

1.案例教學法。案例教學法是一種以案例作為基礎(chǔ)的教學方法，在審計教學中比較實用。首先，在講每一章之前，教師以相關(guān)的案例引入，精心選取案例，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，提高他們對審計行業(yè)的認識。其次，可以結(jié)合案例來講授審計學的基本理論與基本方法。在講重點、難點的理論知識時，最好結(jié)合案例來介紹，所選取的案例最好是教師親身經(jīng)歷過的真實的審計項目，再根據(jù)學生的特點對案例進行適當?shù)母木?，使之更適用于教學。比如，在介紹審計程序、內(nèi)部控制制度時，就可以利用實際案例幫助學生理解審計的基本理論并掌握具體實務(wù)的操作技巧。在講授注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范時，可以引入違法舞弊等相關(guān)案例，增強學生的法制觀念，加深他們對審計準則及相關(guān)條文規(guī)定的了解。再次，在講完全部的審計學課程時，可以用一個綜合案例把所講過的知識點串起來，進行恰當?shù)臍w納總結(jié)，進而讓零散的知識點形成體系，這樣學生就會對所學過的審計學知識結(jié)構(gòu)有更清晰的認識，才能更好地將理論運用于實踐當中。

2.小組討論法。在審計教學中也可以運用小組討論法，來調(diào)動學生自主學習的能動性。比如，教師可以把每個班學生分成若干小組，在每次上課前先設(shè)置一些相關(guān)的問題或者是給他們提供一些具體的案例分析題，讓他們帶著問題去預習，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的學習資料，在上課時針對教師的問題分小組來進行討論，學生也可以探討在預習過程中所發(fā)現(xiàn)的難點和疑點，每個小組討論完再由教師來做最后的總結(jié)和點評。

3.情景教學法。即教師在授課過程中通過創(chuàng)設(shè)生動形象的場景來使抽象、深奧的理論知識更有利于學生理解的一種教學方法。比如，在講到審計計劃階段簽訂審計業(yè)務(wù)約定書時，教師可以引導學生進行案例情景模擬，組織他們編制審計情景劇，讓學生各自扮演注冊會計師、審計助理、項目經(jīng)理、合伙人和被審計單位的會計、出納、財務(wù)主管等不同的角色，對會計師事務(wù)所在接受被審計單位的審計業(yè)務(wù)委托時的場景進行模擬和表演，讓學生對教材內(nèi)容有更直觀的把握，也更貼近實際的工作情況，進而讓他們更好地接受教育。

另外，在安排教學體系時，可以適當打破教材的編寫順序，不一定要先把全部理論部分講完以后再講實務(wù)部分。因為單講理論知識會很枯燥乏味，學生的興趣也很難被調(diào)動，而且后面再單獨講實操，由于學生缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，又會很難理解清楚，與之前學過的理論部分聯(lián)系不到一起。筆者認為，可以將實務(wù)部分審計穿插到基礎(chǔ)理論的講授過程中，比如在講到內(nèi)部控制測試與實質(zhì)性程序時，可以將銷售與收款業(yè)務(wù)這個具體的業(yè)務(wù)循環(huán)審計提前在進一步審計程序中，作為例子來介紹內(nèi)部控制的程序和實質(zhì)性測試的程序，同時還可以把這些審計程序與該部分的審計工作底稿的編制結(jié)合在一起，讓學生知道審計理論在具體實務(wù)中是如何運用的，能夠理論聯(lián)系實際，做到學以致用，這才是審計課程教學的最終目的。X

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作者簡介：

傅燕萍，女，碩士，廣州華商職業(yè)學院會計系；研究方向：財務(wù)會計。