張顯銀

在小學(xué)階段，學(xué)生怕寫作文是語(yǔ)文作文教學(xué)中的一個(gè)大問題，學(xué)生把寫作文當(dāng)成是一件最苦惱的差事，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生不寫作文是不行的；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是要獲得寫作和閱讀的能力，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，因此，寫作文是很重要的。那么我們?cè)诮虒W(xué)中怎樣來(lái)解決學(xué)生怕寫作文的情緒，使學(xué)生樂于寫作文呢？我們都知道，小學(xué)生活潑有余，興趣濃厚，他們對(duì)自己感興趣的事積極去做，不感興趣的事不愿去做?？梢姡覀兣囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是教學(xué)生寫作文的關(guān)鍵所在，是提高小學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)自覺地、積極主動(dòng)地去寫作文。贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語(yǔ)?！蹦敲?，怎樣來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣呢？

一、要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

1、我們說(shuō)的想象，就是指人們大腦對(duì)曾經(jīng)知道和認(rèn)識(shí)的各種有關(guān)事物的形象加工改造，創(chuàng)造出未知覺過的甚至是并不存在的事物的形象的心理過程。想象在人的認(rèn)識(shí)中具有非常重要的意義；學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也經(jīng)常在頭腦中創(chuàng)造出許多新形象。因此，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，發(fā)揮合理的想象，對(duì)觀察到的事物或情景展開一定的聯(lián)想，題目做到靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，達(dá)到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的效果，要求學(xué)生力求多向思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓寫作文成為一種人生教育和自我教育的手段；這樣有利于發(fā)展和提高學(xué)生的思維想象力。

2、學(xué)生的作文內(nèi)容往往因個(gè)人的觀察角度和個(gè)人的寫作水平不同而各異其趣，如果一味要求學(xué)生機(jī)械地仿寫會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，往往會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，思路相同的文章，思維缺乏多向性和多維性，久而久之會(huì)出現(xiàn)一種比較固定的“思維定勢(shì)”，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)生寫作文的時(shí)候，要有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)某種情境，提出難度適中的一些問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生找到解決問題的方法，這樣有助于小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，提高小學(xué)生的作文水平。

二、激勵(lì)學(xué)生多寫多練。

平時(shí)要鼓勵(lì)小學(xué)生多寫多練，先在寫作的量上下功夫，然后才在質(zhì)上下功夫，也就是先求量后求質(zhì)，沒有一定量的積累，就不會(huì)寫出好的作文。要培養(yǎng)小學(xué)生每天寫日記的習(xí)慣，老師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)好的片斷，多讀幾遍給學(xué)生聽，要求學(xué)生仿寫。每天要求寫一篇簡(jiǎn)短的日記，每周寫一篇周記。寫好之后要求學(xué)生多讀多改，久而久之，學(xué)生也愿意下筆寫了，作文的質(zhì)量也提高了。

三、要善于展評(píng)、表彰。

為了鼓勵(lì)學(xué)生樂于寫作文，每次作文或日記都評(píng)選出比較優(yōu)秀的來(lái)展評(píng)和表彰，這樣學(xué)生的寫作興趣會(huì)更加濃厚。寫作的過程是情感的表達(dá)過程，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感需要，學(xué)生寫作文就會(huì)變成積極主動(dòng)的行為，學(xué)生通過努力，寫出一篇作文，是非?？释玫嚼蠋煹脑u(píng)價(jià)的。因此，只要學(xué)生寫得好的作文、好的日記，老師都應(yīng)該在班上范讀、展評(píng)、鼓勵(lì)。教師在評(píng)語(yǔ)中，要盡量多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，特別是對(duì)一部分后進(jìn)生，哪怕寫的作文只有一句寫得好，一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，也要給予表?yè)P(yáng)、肯定，從而使學(xué)生享受到成功的喜悅，起到一定鞭策作用，也讓學(xué)生感到心理上的滿足，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，提高他們的寫作興趣。

四、收集素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

人喜歡去做什么事，都是靠興趣，小學(xué)生更是如此；興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有興趣才能促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的探索力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。而創(chuàng)設(shè)“情境”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法；情境是“情”和“境”的交融，它包括情感和環(huán)境兩個(gè)方面的內(nèi)容，恰如其分的環(huán)境，能喚起小學(xué)生的想象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高他們的積極性。因此，在小學(xué)生作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)“情境”，能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

五、開展豐富多彩的生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

學(xué)生的作文素材來(lái)源于生活，生活是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生的生活天地一般都比較狹窄，每天都是從家到學(xué)校，又從學(xué)校到家，在生活中接觸的人和事是有限的。如果學(xué)生長(zhǎng)期呆在教室，囿在家里，他們的生活單調(diào)，枯燥無(wú)味，僅限于父母和教師之間的范圍；長(zhǎng)時(shí)間這樣，就必然會(huì)失去寫作文的興趣，對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡感。如果我們不斷豐富學(xué)生的生活實(shí)踐，不斷開闊學(xué)生的視野，學(xué)生的作文就有了源頭之水。平時(shí)多組織學(xué)生郊游、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中積累素材、陶冶情操，使他們對(duì)作文產(chǎn)生更濃厚的寫作興趣。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)越寫越有勁，越寫越想寫，由“怕寫作文”變?yōu)椤跋雽懽魑摹保瑯酚趯懽魑?，真正享受到寫作的樂趣?