張銳

作為一名高中物理教師我來談?wù)勛约涸谖锢碚n堂教學(xué)中的一些體會，以及對課堂教學(xué)中的25分鐘的認(rèn)識和思考。物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，具有一定的深度和難度，而在中學(xué)周課時安排時，物理一般比其他主科少2～3個課時，有些學(xué)校只有4課時，而且物理與其他學(xué)科都有很大的占分比例。那么我們物理教師如何在這么短的時間內(nèi)發(fā)揮更好的課堂教學(xué)效率呢？這不但需要我們物理教師有深厚的教學(xué)功底，還要有豐富的科學(xué)知識，才能在這么短暫的時間內(nèi)將教學(xué)效率發(fā)揮到最佳。

但是如今的教學(xué)不同以往，如今是又要爭取時間，又要爭取效益。如果爭取了時間，就沒有效益，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；如果爭取了效益，又失去了時間，趕不上教學(xué)進(jìn)度。最后落得“賠了夫人又折兵”，那如何才能讓“魚和熊掌”兼得呢？

巴班斯基強(qiáng)調(diào)，全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時間因素，不能靠增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來提高水平。教師要充分利用課堂上的每一分鐘，科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)中每項活動和每個環(huán)節(jié)所需時間。根據(jù)教學(xué)需要，合理地安排時間，不斷調(diào)整時間的分配率，以求達(dá)到最佳效果。優(yōu)化課堂教學(xué)時間的同時，也不斷提高學(xué)生的各項能力，那就要我們教師，不但做好課前的備課準(zhǔn)備工作，而且更要注意課堂45分鐘的分配，這樣才能做到有條不紊。

在新課程背景下，我們倡導(dǎo)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師首先要突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，多創(chuàng)設(shè)問題情境，多設(shè)計活動“游戲”，增加學(xué)生“講話”和“搞小發(fā)明”的時間，讓學(xué)生來唱主角。學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，主動獲得知識、發(fā)展思維，擁有積極的成功體驗，將促使他們的個性全面健康地發(fā)展。這種可能看上去亂糟糟的課堂，其實并沒有失去它內(nèi)在的安靜。由于學(xué)習(xí)的投入，學(xué)生可能發(fā)揮更出色，學(xué)得更起勁，效果會更好。課堂才真正成了一個學(xué)生各抒己見的場所，探索問題的場所，相互啟發(fā)的場所。

下面我以一節(jié)物理新授課的課堂教學(xué)過程來表達(dá)我對課堂教學(xué)中的25分鐘的理解。

新授課（鳳頭——豬肚——豹尾式）

新授課是整個教學(xué)過程的重點，有一個好的開端，才能提高整個教學(xué)效率。為使課堂效率更高，課前師生都要充分準(zhǔn)備實驗器材，進(jìn)入課堂后才能“有米可炊”。

1.鳳頭

進(jìn)入課堂后，老師與學(xué)生先進(jìn)行短暫的目光交流，然后再順勢地用2分鐘引入新課。

引入一定要像“鳳頭”一樣短小精悍，找準(zhǔn)本堂課的切入點。如果時間太長，學(xué)生的思維就會發(fā)散地太遠(yuǎn)，從而使導(dǎo)入失效。

2.豬肚

在講授新課主體內(nèi)容時，要做到有結(jié)構(gòu)、有條理、有重點、有難點。這才能讓豬肚似的內(nèi)容不但飽滿，而且又層次分明。

主體部分又可分為實驗探究、得出結(jié)論、自主練習(xí)三大部分：

（1）實驗探究猶如胃子，完成知識的前期消化，消化程度決定后面的吸收情況或吸收率。

物理來自生活，先舉一些生活中的物理現(xiàn)象，然后引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，激起學(xué)生的探究意識，再將生活中的物理現(xiàn)象，根據(jù)理想的實驗?zāi)Ｐ停屚瑢W(xué)們用自己帶來的“瓶瓶罐罐”完成本節(jié)課的探究實驗。這樣不但貼近實際，學(xué)生理解更加容易，反饋到實際生活更加水到渠成。

老師在實驗之前一定要做好引導(dǎo)工作，在規(guī)定好此實驗要達(dá)到什么樣的目的的同時，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何去完成實驗。

讓學(xué)生花10分鐘完成探究實驗，不能讓學(xué)生為了湊熱鬧來完成物理實驗，等實驗結(jié)束之后，學(xué)生還不能得出實驗的結(jié)論。

所以，如果在胃“消化不良”的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o胃子來點“嗎丁啉”，讓其恢復(fù)胃動力。老師可以走進(jìn)學(xué)生中間，對學(xué)生做的不對的地方進(jìn)行指正，但如果遇到有好的方法應(yīng)該及時表揚(yáng)。但不能全盤端起，變成老師一個人的實驗，從而才能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新課程理念。

（2）得出結(jié)論猶如小腸，整節(jié)課的精華全靠它來吸收。

待探究實驗做完后，教師用5分鐘得出本節(jié)課的主要概念、定理、規(guī)律、定律等。

再用5分鐘進(jìn)行簡短精粹、具有針對性的鞏固練習(xí)。

例題的選擇應(yīng)由淺入深、由簡到繁，要起到“畫龍點睛”的作用，突出本堂課的精髓。為了節(jié)省時間，讓課堂效果更高，可以用多媒體將題目事先準(zhǔn)備好，再投影在屏幕上，由學(xué)生一起回答。

（3）自主練習(xí)猶如大腸，它可以根據(jù)學(xué)生的自身特點吸收前面遺漏的知識點。

所以就留下10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課堂自主練習(xí)。在練習(xí)時，可選擇一些典型的例題。第一，保證題目的深度和難度；第二，保證學(xué)生能在課堂上及時完成；第三，還可保證在剩下的時間內(nèi)，教師能將題目點評一下，簡單的題目一筆帶過，難題則做一些點撥，以便學(xué)生更好把握解題方向，掌握解題方法。

3.豹尾

最后，用2～3分鐘對課堂知識以及應(yīng)用進(jìn)行小結(jié)，針對性地布置好作業(yè)，要好比“豹子尾巴”，干脆而有力度。

教師在課堂教學(xué)中要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的時機(jī)，能夠駕馭課堂內(nèi)容，把握知識間的聯(lián)系，在知識的引發(fā)中從知識的生長點進(jìn)行教學(xué)，往往能放開思路，使學(xué)生們可以由一個知識點延伸出更多的知識來，得到“牽一發(fā)而動全身”的效果，這一過程教師可完全放手，利用知識的遷移讓學(xué)生獨立去思考、去探究，使其不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)。只在探究活動結(jié)束時做精煉概括，肯定學(xué)生的探究行為，使他們獲得獨立獲取知識后成功的體驗。在教學(xué)過程中，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師要做的僅僅是幫學(xué)生找任務(wù)，然后選擇適當(dāng)?shù)臅r間交代學(xué)生去完成，何樂而不為呢？