王婷婷

[摘 要] 在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，本文分析了當(dāng)前技工學(xué)校會計教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，倡導(dǎo)會計教學(xué)要采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，并樹立新的教學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞] 會計；教學(xué)模式；教學(xué)理念

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 103

[中圖分類號] F230-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）13- 0233- 02

0 引 言

“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡?！苯?jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀進(jìn)程和必然趨勢。2016年11月20日，習(xí)近平在亞太經(jīng)合組織第二十四次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議上指出：“我們要堅定不移引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)全球化向更加包容普惠的方向發(fā)展，反對一切形式的保護(hù)主義?！痹谑澜缃?jīng)濟(jì)全球化的今天，技工學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀如何，如何才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，值得我們深思。

1 技工學(xué)校會計教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問題

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)效果至關(guān)重要。課堂教學(xué)目標(biāo)至少應(yīng)該包括知識目標(biāo)、方法目標(biāo)以及價值觀目標(biāo)。而很多技工學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)都沒有完全分清這三個層次的目標(biāo)，與普通本科院校的區(qū)別在哪里，作為技工學(xué)校自己的特色在哪里，這些都比較模糊，不夠明確。

1.2 過于注重會計的專業(yè)知識

傳統(tǒng)的會計教學(xué)通過設(shè)置大量會計課程來完成，這類課程占總課程的比重達(dá)到50%～70%左右。其他課程偏少，且課程設(shè)置沒有與我國會計制度的迅速變革相適應(yīng)。我國已經(jīng)頒布并實施了許多新的會計準(zhǔn)則，對會計人員的要求也越來越高。國際會計師聯(lián)合會在《國際教育白皮書》（IEP2）《成為勝任的會計師》中將會計人才的能力素質(zhì)定義為：按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，在真實的工作環(huán)境中承擔(dān)某一工作角色的職業(yè)能力。近年來得到各界普遍認(rèn)可的會計職業(yè)能力素質(zhì)包括獨立學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力、職業(yè)判斷能力、處理問題能力、創(chuàng)造性思維能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、表達(dá)與溝通能力、協(xié)作互動能力、承受壓力的能力，還有獨立決策、成本意識、社會責(zé)任、心智健康等。因此，應(yīng)該從學(xué)生全面發(fā)展的角度，結(jié)合我國的實際科學(xué)設(shè)置課程。

1.3 過于重視教師的教

在會計教學(xué)過程當(dāng)中，以教師為中心，以教科書為根本，教師按部就班地講授書本知識，學(xué)生只能被動地跟著老師走，無法深入透徹地領(lǐng)會學(xué)習(xí)。甚至于課程學(xué)完后，仍然是一知半解。

1.4 教學(xué)方法過于單一

許多教師在教學(xué)時，仍然喜歡以講授為主，滿堂灌，只顧自己滔滔不絕，完全沒有顧忌學(xué)生們是否理解、接受?，F(xiàn)代的教學(xué)方法應(yīng)該多元化，要教學(xué)相長，教師既能講授得清楚透徹，學(xué)生也要掌握理解，更能運(yùn)用好這些知識來解決實際的問題。

1.5 教學(xué)手段過于簡單

目前部分技工學(xué)校教學(xué)過程仍然以板書為主，簡單的多媒體教學(xué)為輔。教學(xué)手段是師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)手段從口頭傳授、文字教材、電子視聽設(shè)備向計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡?，F(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)該以計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，這樣才能有效實現(xiàn)師生之間相互傳遞知識。

1.6 實訓(xùn)明顯不足

會計課程教學(xué)中普遍存在重理論、輕實訓(xùn)的現(xiàn)象，實訓(xùn)的終極目標(biāo)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生來講實訓(xùn)就等同于就業(yè)。實訓(xùn)通過模擬企業(yè)的真實工作環(huán)境，教學(xué)過程實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，更注重學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，能夠在較短時間內(nèi)提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。

2 教師要采用現(xiàn)代的教學(xué)方法

會計課程的教學(xué)方法可以靈活多樣，注重啟發(fā)，也可以幾種教學(xué)方法相互結(jié)合，筆者認(rèn)為可以采用如下幾種教學(xué)方法。

2.1 啟發(fā)式教學(xué)法

孔子非常重視啟發(fā)式教學(xué)，曾論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。會計教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2 項目教學(xué)法

會計教學(xué)中，不再把掌握的知識技能傳遞給學(xué)生為主，而是以項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將一個項目交給學(xué)生們?nèi)ヌ幚?，他們自己設(shè)計方案，組織實施及最終的考核實施，學(xué)生通過實施一個項目，把理論與實踐相結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生的實操，還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作的能力。

2.3 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過各種各樣的案例提高學(xué)生獨立自主解決實際問題的能力。會計案例教學(xué)就是要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，精選案例，讓學(xué)生在會計實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

2.4 探索式教學(xué)法

在會計教學(xué)中，給學(xué)生一些案例，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、討論等途徑去探究，掌握認(rèn)識問題和解決問題的方法步驟，找出會計知識之間的聯(lián)系、規(guī)律，從而形成自己的認(rèn)知。

3 教師要樹立新的教學(xué)理念

3.1 樹立以人為本的教學(xué)理念

當(dāng)今社會已經(jīng)是以人為本的時代，學(xué)校作為教育的主戰(zhàn)場更應(yīng)該體現(xiàn)這種時代精神，重視學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，把這種以人為本的教育理念貫穿于教育教學(xué)的全過程。會計是一門應(yīng)用性課程，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們掌握先進(jìn)的會計專業(yè)知識，更重要的是要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛、自立，提升學(xué)生的自身素質(zhì)。

3.2 樹立創(chuàng)造性教學(xué)理念

技工學(xué)校的學(xué)生們正值青春年少，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，教師在教授課程過程中要通過各種方式，注重挖掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。尤其會計課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

3.3 樹立終身教育的教學(xué)理念

終身教育理念的提出，突破了正規(guī)學(xué)校的框架，把教育看作是一個人一生的學(xué)習(xí)過程，既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會教育。因此，學(xué)生在技工學(xué)校的學(xué)習(xí)僅僅是他們?nèi)松?dāng)中的一部分，在會計教學(xué)中要教授的知識也不需要面面俱到，只要學(xué)生掌握會計課程的基本的關(guān)鍵的知識即可，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的能力。

3.4 樹立主體性教學(xué)理念

在會計教學(xué)過程中要充分尊重每一位學(xué)生的主體地位，教師的教始終要圍繞學(xué)生的學(xué)來開展，最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生積極主動地學(xué)，使教育過程真正成為學(xué)生的自覺活動。教學(xué)中要以學(xué)生為中心、以活動為中心、以實訓(xùn)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自發(fā)地學(xué)習(xí)。

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