李光耀++仲忱++張奧

[摘 要] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是著眼于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。其生態(tài)要素節(jié)點(diǎn)不是單獨(dú)存在的，而是彼此依存，共同進(jìn)步的關(guān)系。因此在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的方法上，應(yīng)該從生態(tài)學(xué)的視角，系統(tǒng)分析各要素相互依存、相互競爭、共同繁榮的內(nèi)在關(guān)系。構(gòu)建能自我管理、自我成長、自我修正的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)系統(tǒng)理論

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 109

[中圖分類號(hào)] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）13- 0245- 03

0 引 言

近幾年，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，但學(xué)生就業(yè)率卻不太樂觀，就業(yè)難的問題十分嚴(yán)重， 因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)畢業(yè)生的新要求，是國際教育發(fā)展的大趨勢。2016年10月18日，國務(wù)院振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地推進(jìn)會(huì)議審議通過了《東北振興“十三五”規(guī)劃》，李克強(qiáng)指出，著力營造有利于大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，設(shè)立新動(dòng)能培育專項(xiàng)資金。在高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校以及技工院校大力開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程，融入專業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強(qiáng)化大學(xué)科技園建設(shè)和孵化能力。本文通過對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，在生態(tài)系統(tǒng)視角下提出想法與建議，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一方面幫助緩解就業(yè)壓力，使大學(xué)生找到自己的合理定位，另一方面可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容以及形式單一

與大學(xué)生關(guān)系最緊密的便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生也認(rèn)為課程會(huì)對(duì)想法以及知識(shí)需求提供幫助，但卻只有不到半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起到了作用。

有很多同學(xué)反映課程并沒有滿足自身的需求，其中原因包含四個(gè)方面：其一是學(xué)校課程內(nèi)容較為單一，無法滿足自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求；其二是學(xué)生對(duì)所開設(shè)的課程了解程度低，也沒能將課程的作用發(fā)揮到極致；其三是大多數(shù)的學(xué)生更喜歡參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程形式，但卻很少有該形式的課程；其四是導(dǎo)師為課程能否起作用的關(guān)鍵要素，但學(xué)生對(duì)老師的不了解以及學(xué)校老師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生未能有效吸收課程中有用的知識(shí)。

完善的課程體系會(huì)幫助學(xué)生解決之后所遇到的管理、技術(shù)等問題以及最重要的資金問題。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立會(huì)形成有關(guān)話題的討論，潛移默化地產(chǎn)生了一種文化氛圍，大學(xué)生的積極性會(huì)顯著提高。

由此可見，內(nèi)容及形式單一的課程體系并不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，更不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生幫助。

1.2 導(dǎo)師力量薄弱

對(duì)于沒有任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，他們更需要一些專業(yè)并且有經(jīng)驗(yàn)的人為其進(jìn)行指導(dǎo)。雖然目前各高校有半數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師可以為學(xué)生解答疑惑，但缺少真正有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師或在企業(yè)任過職的教師。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法很容易受到周圍創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，同學(xué)之間的氛圍不會(huì)濃烈，主要的動(dòng)力來源便是教師，只有有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師才會(huì)激發(fā)學(xué)生的想法，正是因?yàn)橛袆?chuàng)業(yè)想法更會(huì)需要有幫助的教師，這便會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)。

同時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師或在企業(yè)任過職的教師會(huì)將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助的政策與知識(shí)聯(lián)系實(shí)際為其講解，傳授方式新穎，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，將課堂不再只是拘泥于課堂，而是將學(xué)生真正帶入社會(huì)。而學(xué)生再也不會(huì)只是知道政策和專業(yè)知識(shí)，卻不知道怎樣運(yùn)用。

而目前導(dǎo)師力量單薄，既不能滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求，更不會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來積極的影響。

1.3 政策激勵(lì)不足

有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生群體認(rèn)為國家政策對(duì)他們存在一定的激勵(lì)作用，但卻仍只有少數(shù)人選擇創(chuàng)業(yè)。

在大多數(shù)學(xué)生心中政府出臺(tái)的政策對(duì)自身創(chuàng)業(yè)有幫助，同時(shí)也會(huì)自主去關(guān)心并了解相關(guān)政策，但是對(duì)目前政策滿意度只處于中等水平。其原因可能是沒有相應(yīng)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士為其解答該政策所提供的幫助應(yīng)如何使用，導(dǎo)致學(xué)生只是了解卻不能得到自己獲取資金等方面的支持。

政策在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的五要素中屬于出發(fā)點(diǎn)：一、政策能夠引導(dǎo)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，形成一定的文化效應(yīng)，政府應(yīng)加強(qiáng)政策的宣傳力度。一方面針對(duì)大學(xué)生，使其了解國家方針；一方面面向社會(huì)，形成大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多便利；二、大部分學(xué)生較為關(guān)注資金和稅費(fèi)方面的政策，這類政策能明顯影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性；三、只有政府對(duì)大學(xué)很少能創(chuàng)業(yè)引起重視，各高校才會(huì)將自身辦學(xué)的重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相應(yīng)配備導(dǎo)師上。

在所出臺(tái)的相關(guān)政策中，首先，融資服務(wù)類政策是目前同學(xué)們認(rèn)為可操作程度和實(shí)用性最高的，其次，是技術(shù)指導(dǎo)類和稅費(fèi)減免類。如果政府設(shè)立相關(guān)政策咨詢機(jī)構(gòu)，加大產(chǎn)學(xué)官合作，形成以政府為指導(dǎo)，企業(yè)為引領(lǐng)，高校為實(shí)踐的聯(lián)盟模式，社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍就會(huì)越來越濃烈。

1.4 資金籌集困難

學(xué)生都認(rèn)為資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不可或缺的一部分，也是繼政策之后最為重要的，同時(shí)也是大學(xué)生最為不滿意的一個(gè)因素，一半的受訪學(xué)生表示擔(dān)憂自己籌資的難易程度，這也將成為自身創(chuàng)業(yè)的阻礙。

對(duì)于除資金外其他幾個(gè)因素，大學(xué)生均對(duì)該要素的滿意程度超過了了解程度，由此可見，必須從資金著手才能幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為融資渠道較窄，要籌集到所需數(shù)額的資金相對(duì)比較困難，同時(shí)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樯磉厸]有形成鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和行為沒有得到身邊人、某企業(yè)以及銀行等的認(rèn)同，籌集資金才會(huì)困難。同時(shí)，現(xiàn)如今大學(xué)生融資渠道依舊是來自家庭朋友等傳統(tǒng)手段，缺少新時(shí)代下導(dǎo)師教授學(xué)生更多融資渠道，合理利用政策與社會(huì)環(huán)境等，讓大學(xué)生成為脫離家庭的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)個(gè)體。

學(xué)生希望通過校企合作，在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也希望加大政府資金支持力度，由此可見，資金問題的解決需要其他幾個(gè)要素的共同協(xié)助，才會(huì)將創(chuàng)業(yè)道路上最大的阻礙消除掉。

1.5 文化建設(shè)受阻

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化深入到我們的生活當(dāng)中，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化產(chǎn)生了一定的認(rèn)同度和參與度。但是周邊對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法持一般肯定態(tài)度，而且身邊選擇創(chuàng)業(yè)的人并不是很多，還未起到應(yīng)起的積極作用。

很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)今缺乏實(shí)踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式化和缺少創(chuàng)業(yè)資金均是沒能形成良好創(chuàng)業(yè)氛圍，身邊人不選擇創(chuàng)業(yè)的原因，這樣不濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣對(duì)于大學(xué)生的影響程度還不夠強(qiáng)大。

當(dāng)周圍形成了良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣會(huì)促進(jìn)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣也會(huì)幫助他們降低籌集資金的難度。為增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，應(yīng)在政府政策的支持下，配以合適的指導(dǎo)教師以及開拓新的實(shí)踐教育形式和內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。

2 生態(tài)系統(tǒng)理論視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究評(píng)述

2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論簡介

生態(tài)系統(tǒng)理論是發(fā)展心理學(xué)中，由布朗芬布倫納提出的個(gè)體發(fā)展模型，從社會(huì)價(jià)值角度思考，生態(tài)系統(tǒng)理論其實(shí)是一種共生共存的組織系統(tǒng)，該理論將影響人類行為的環(huán)境分為四個(gè)層級(jí)， 從內(nèi)到外分別為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。

微觀系統(tǒng)直接影響著個(gè)人的發(fā)展，是包容個(gè)人的中間組織； 中觀系統(tǒng)影響著微觀系統(tǒng)間的互動(dòng)關(guān)系； 外觀系統(tǒng)是微觀系統(tǒng)的一種延伸，間接地影響著個(gè)人； 宏觀系統(tǒng)是一種較大的環(huán)境系統(tǒng)， 如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、法律及政治體系等。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)多重環(huán)境對(duì)人類行為及其發(fā)展的影響， 試圖通過改善人與環(huán)境之間的相互作用， 以使人的需要與其所處的微觀、中觀、外觀與宏觀環(huán)境之間更好地協(xié)調(diào)互動(dòng)。

2.2 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析

生態(tài)系統(tǒng)理論整合了影響教育的各項(xiàng)因素，提出了各要素之間的相互影響關(guān)系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究分析的全新思考。從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度看，課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微觀系統(tǒng)，是學(xué)生教育中直接接觸的部分；導(dǎo)師是中觀系統(tǒng)，他們聯(lián)系著學(xué)生與課程，影響著微觀系統(tǒng)之間的相互關(guān)系；政策是外觀系統(tǒng)，與學(xué)生之間并無絕對(duì)的直接關(guān)聯(lián)，但政府的政策卻影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況；文化是宏觀系統(tǒng)，它抽象，模糊，卻反映了社會(huì)發(fā)展的趨勢，也宏觀地指揮著創(chuàng)業(yè)教育的方向。同時(shí)，基于生態(tài)系統(tǒng)理論的支撐和數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有活性，就必須還要關(guān)注資金對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的影響。

2.2.1 內(nèi)部課程打基礎(chǔ)

課程作為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的微觀所在，是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)與學(xué)生直接聯(lián)系之所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接通過課程輻射學(xué)生，以開設(shè)多種課程形式，如融資能力培訓(xùn)、商業(yè)計(jì)劃書的寫作、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)能力的提升等等，直接作用于學(xué)生本身，并通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)成果，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正地發(fā)揮課程的微觀大作用。

2.2.2 中觀導(dǎo)師做橋梁

導(dǎo)師作為一個(gè)中觀系統(tǒng)，連接著政策與課程，并以授課的形式面對(duì)面地傳于學(xué)生，這就要求導(dǎo)師本身擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和過硬的理論知識(shí)，通過靈活易懂的新型案例將政策與課程相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)思維植入學(xué)生心智，潛意識(shí)里提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感程度，最后親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入即時(shí)市場實(shí)戰(zhàn)，因材施教地提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3 外觀政策順民意

在這個(gè)全民創(chuàng)業(yè)的信息時(shí)代，政策作為大學(xué)生最在意的要素，首當(dāng)其沖地受到關(guān)注，不僅是創(chuàng)業(yè)政策的萬民科普，更是要惠民政策得民心，通過本項(xiàng)目真正了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要什么，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮為主旨，在融資途徑與難度、導(dǎo)師制度的改革、課程形式的創(chuàng)新等方面給予社會(huì)新鮮血液以支持和幫助。

2.2.4 宏觀文化促繁榮

文化作為宏觀系統(tǒng)，并不是人為可控，而是前面課程、導(dǎo)師、政策因素的革新產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同時(shí)上層建筑也反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。如果整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能夠從微觀處運(yùn)轉(zhuǎn)起來，系統(tǒng)要素間的傳遞，必將使整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，而創(chuàng)業(yè)文化也必將欣欣向榮。

2.2.5 資金要素做保障

從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，資金是一個(gè)整個(gè)系統(tǒng)中的派生要素。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要資金的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難重重，資金不應(yīng)該成為一項(xiàng)阻礙。因此，拓寬大學(xué)生的資金來源，通過政府社會(huì)對(duì)大學(xué)生給予資金支持，是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

從目前高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，問題主要集中在資金、課程、導(dǎo)師、政策以及文化五個(gè)方面。盡管解決單個(gè)重素會(huì)對(duì)目前狀況有一定改善，但其結(jié)果也只能是單調(diào)且不明顯的。根據(jù)以上分析，五個(gè)要素存在著實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系，如果能全面系統(tǒng)地調(diào)整五要素，一定會(huì)產(chǎn)生“1+1>2”的效果。大學(xué)生是未來精英，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展的開放性，蘊(yùn)藏著國家未來科學(xué)技術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?，因而，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕對(duì)不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)系，而是一項(xiàng)系統(tǒng)立體而又長期的工程。

主要參考文獻(xiàn)

[1]屠春飛，盧佳芳.基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015，37（3）：116-119.

[2]劉麗晶.生態(tài)系統(tǒng)理論視閾下大學(xué)生問題的社會(huì)工作介入——以人際關(guān)系問題為例[J].黑龍江高教研究，2011（7）：152-154.

[3]Ksenija Vukovi， Irena Kedmenec and Dina Korent.The Impact of Exposure to Entrepreneurship Education on Student Entrepreneurial Intentions[J].Croatian Journal of Education，2015，17（4）：1009-1036.