趙靜亞??

摘要：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”“數(shù)學(xué)為生活服務(wù)”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本價(jià)值與核心思想。只有充分運(yùn)用教材設(shè)置的生活情境，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行回歸生活的再構(gòu)造，才能使數(shù)學(xué)與生活建立起密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題。在生活數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并建構(gòu)以數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想為基本內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）13-073-1

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本上的問(wèn)題時(shí)非常順利，但在解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就束手無(wú)策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任者是我們教師，是我們教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分地把數(shù)學(xué)“純粹”化，而忽略了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。因此，我們教師首先得轉(zhuǎn)變意識(shí)，樹(shù)立生活數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)生活意識(shí)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。

例如：在教學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，筆者安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比有許多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究。

一、與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合

教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的學(xué)?；顒?dòng)中。這樣，學(xué)生不僅了鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在元、角、分的教學(xué)以后，筆者利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲；在學(xué)校舉辦淘寶節(jié)活動(dòng)時(shí)，筆者就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來(lái)，計(jì)算出總金額，再用這些零錢參加淘寶節(jié)兌換活動(dòng)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的購(gòu)買、付錢、找零等具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

通過(guò)這些具有濃厚數(shù)學(xué)氣息的學(xué)?；顒?dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體表面積”后，筆者要學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，及門窗黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積。通過(guò)學(xué)生具體搜索信息，并對(duì)信息加以分析，找出了解決問(wèn)題的辦法，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。

同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，就是要學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

比如，教到有關(guān)付費(fèi)的應(yīng)用題時(shí)，我這樣設(shè)置問(wèn)題情境：

社會(huì)的信息化程度越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)人普通百姓家，某市電信局對(duì)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)用戶提供三種付費(fèi)方式供用戶選擇（每個(gè)用戶只能選擇其中一種付費(fèi)方式）：1.按實(shí)際用時(shí)付費(fèi)，每小時(shí)付信息費(fèi)3元；2.包月租費(fèi)制，每月60元，使用時(shí)間30小時(shí)，超出部分按每小時(shí)4元計(jì)算；3.包月租費(fèi)制，每月100元，上網(wǎng)時(shí)間不受限制。一個(gè)用戶為選擇合適的付費(fèi)方式，連續(xù)記錄了7天上網(wǎng)的時(shí)間：

根據(jù)上述情況，請(qǐng)你通過(guò)計(jì)算幫助這個(gè)用戶決定選擇哪一種付費(fèi)方式比較合適。（每個(gè)月按30天計(jì)）

這樣的問(wèn)題構(gòu)造，既貼近鮮活的生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決生活實(shí)際中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)核心的生活化與現(xiàn)實(shí)彰顯。

三、與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)相結(jié)合

兒童有著豐富的課外生活，其中數(shù)學(xué)課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”后，筆者有意識(shí)地讓學(xué)生去公園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)地走1千米，并進(jìn)行計(jì)時(shí)，親身體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，需要走幾分鐘。還可以設(shè)計(jì)“感受千米”的其他課外活動(dòng)，如在家長(zhǎng)的幫助下了解從家到學(xué)校多少距離，并畫(huà)出來(lái)。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到解決問(wèn)題的一種享受。

生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既是讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。但需要注意的是，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)絕非回到生活中放任自流地學(xué)數(shù)學(xué)，而應(yīng)發(fā)揮課堂主陣地的作用，并重在數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。唯有這樣，才能將數(shù)學(xué)的有關(guān)精神落到實(shí)處，更好地通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄧冰.撲捉生活中的數(shù)學(xué).廣東教育：綜合版，2008（12）.

[2]卓元.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的“生活”開(kāi)始.生活教育，2014（09）.