楊晉

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有抽象概念模型化、構(gòu)建邏輯推理思維、經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程等特點，信息技術(shù)的多元化媒體、虛擬場景設(shè)計等特點能夠幫助小學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知過程。教師通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的多媒體教學(xué)方法，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機融合。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有機融合 人工智能 愉快情感

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要應(yīng)用

1.1多媒體課件素材

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴格的教學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。可以結(jié)合文字、圖片、音頻、視頻 方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，通常用powerpoint制作，簡稱PPT。

1.2教案

教案作為一種實用性教學(xué)文書，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排，經(jīng)過電教化的歷程，很多學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了無紙化的教案，同學(xué)科和各科的老師可以無障礙交流教案，全方位研討，既節(jié)省了手寫教案的時間，又能集思廣益，吸取他人的長處。

1.3人工智能

科技對教育的技術(shù)革命是影響長遠的，現(xiàn)代人工智能已經(jīng)走上舞臺，其帶來的是新科技+教研創(chuàng)新的融合，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有挑戰(zhàn)性。人工智能通過更好的虛擬化和人機界面，提升學(xué)生的實際動手能力，增強學(xué)生的實踐能力，同時，在教育信息化方面會有新的飛躍，a.新科技+學(xué)情管理，通過更多學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)采集，更好的數(shù)據(jù)處理完成適應(yīng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果；b.新科技+學(xué)校運營支持，通過打通產(chǎn)品服務(wù)供給端與學(xué)校采購端，通過虛擬人工助手減少低附加值工作的人力勞動。

2信息技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的目標

2.1愉快情感，提高興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種看不見的感情沖擊力，愉快的體驗和興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中是最活躍的因素。培養(yǎng)濃厚的興趣愛好和愉快的課堂學(xué)習(xí)體驗是喚起學(xué)生主體參與課堂教學(xué)和課后自學(xué)時的前提和保證，是有效學(xué)習(xí)的開始。讓小學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。

2.2建立數(shù)學(xué)思考模式

利用多形式的多媒體信息技術(shù)，幫助小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上建立數(shù)學(xué)思考能力，形成模擬想象、空間推理等思維模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、信息的加工能力、協(xié)作能力以及探索和創(chuàng)新能力。

2.3突破重點難點

應(yīng)用恰當?shù)慕虒W(xué)情境喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持學(xué)習(xí)熱情，增強思維活躍程度，更有利于教師幫助學(xué)生突破知識的躍進關(guān)口，從而獲得最佳的教學(xué)效果，突破重點難點。

2.4節(jié)省教學(xué)時間，擴大課堂容量

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。課堂練習(xí)加入信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，精心設(shè)計多層次的習(xí)題，不但能節(jié)省教學(xué)時間，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，而且能提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。

3信息技術(shù)使用誤區(qū)

3.1課堂必須使用新媒體

很多人認為如果一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。其實并不然，合理的應(yīng)用信息技術(shù)到適宜的教學(xué)場景中，才能合理配置教學(xué)資源。

3.2課堂過度使用信息技術(shù)

很多教師認為課堂使用的技術(shù)越先進越好，必須把課件做得非常完美，其實走進了誤區(qū)。媒體本身并不會幫助學(xué)習(xí)，濫用、誤用各種媒體，課堂內(nèi)容過多，色彩過于花哨，運用多媒體呈現(xiàn)信息的速度過快，分散了學(xué)生注意力，對學(xué)生的觀察產(chǎn)生干擾，學(xué)生思維跟不上教師的講解，抑制了學(xué)生的思維，淡化重點難點，形成了為趕時髦，擺花架子，或越俎代疤、或喧賓奪主、或畫蛇添足的不良后果。

3.3忽視教師的主導(dǎo)作用

過度依賴課件效果，對網(wǎng)絡(luò)資源過分信賴，削弱了教師“教”的資源建設(shè)，更忽視助“學(xué)”的資源建設(shè)。學(xué)習(xí)停留在形式上，老師沒有能關(guān)注忽視學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。

4信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用中的建議

4.1建立共享庫

實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部資源庫的共享和學(xué)校之間資源庫的共享是加強交流、學(xué)習(xí)和共同進步的有效途徑。

4.2教師角色轉(zhuǎn)換

教師應(yīng)從知識的布施者，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的引導(dǎo)者、協(xié)作者、研究者，完成角色的轉(zhuǎn)變，形成“教”與 “學(xué)”的合力。

4.3加強學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備管理，提高電教設(shè)備的利用率

教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。不僅是教師，學(xué)生也應(yīng)加強計算機等信息技術(shù)方面知識技能的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件，修建機房，配置設(shè)備，以推廣計算機知識的學(xué)習(xí)與實踐，從而使信息技術(shù)在教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，推動教育教學(xué)又好又快地發(fā)展。

總之，在今天的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是大勢所趨，要達到更好的教學(xué)效果，必須適當?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)的各種手段。但是，我們也應(yīng)該注意到信息技術(shù)教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中多媒體教學(xué)仍處于輔助地位。因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的多媒體教學(xué)方法，做好最充分的課前準備，以備在課堂上以最佳的教學(xué)效果，做到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機融合。

參考文獻

[1] 張耀奇.有效課堂提問的基本條件分析[J].全球教育展望，2010（06）.

[2] 魏薇.透視小學(xué)語文課堂提問策略[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3] 李春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（04）.