李紅

摘 要 通過整合校企育人資源，多角度構(gòu)建共同育人新思路，搭建育人的平臺，建立校企共育新機制，協(xié)同育人取得新成效。

關(guān)鍵詞 校企合作 德育滲透

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A

根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）要求，建筑工程學院將“校企合作、德育滲透”作為推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、體制機制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要抓手，努力開創(chuàng)具有行業(yè)職教特色的思想政治教育工作新局面。

在深入分析現(xiàn)代學徒制的基本內(nèi)涵、顯著特點的基礎(chǔ)上，明確學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的主體責任，落實學生和學徒的雙重身份、健全工作管理制度、共建學生管理工作隊伍、建立學生考核評價體系，構(gòu)建與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學生管理長效機制。

1整合校企育人資源，多角度構(gòu)建共同育人新思路

學校與企業(yè)合作，明確人才培養(yǎng)工作的主體責任，締結(jié)人才共育、過程共管、利益共享的合作模式，組建學校班主任和企業(yè)輔導員兩支育人隊伍，明確班主任和輔導員的工作權(quán)責。

將學校的理論學習與企業(yè)的崗位實踐交替進行，圍繞學生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標，搭建學生“素質(zhì)、知識、技能”的思想政治教育工作平臺，構(gòu)建與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學生管理長效機制。

結(jié)合混合所有制工作實際，制定學生管理考核方案，完善工作制度。先后出臺了學生管理人員的管理細則，明確工作目標、工作內(nèi)容、工作職責、發(fā)展方向和職業(yè)道路等內(nèi)容。

逐步建立了“校企頂層設(shè)計建制度，積分管理貫終身，兩重身份考核，兩支隊伍育人”的多角度共同育人新思路。

2創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立校企共育新機制

2.1企業(yè)文化融入，創(chuàng)新思想教育內(nèi)容

在學生日常管理工作中導入企業(yè)文化，在班級管理中引入企業(yè)管理的思路。利用假期時間對輔導員進行系統(tǒng)培訓，內(nèi)容包括思想政治教育方法、學生工作實務(wù)、職業(yè)能力培養(yǎng)等，提高輔導員業(yè)務(wù)水平。

2.2課程引領(lǐng)，創(chuàng)新思想教育形式

結(jié)合專業(yè)特點以及學生的素質(zhì)，遵循學生的認知規(guī)律按照項目導向設(shè)置了模塊化課程體系；按照學生成長的規(guī)律，實施“分層分類”教學模式；按照學生成才的需求，采取“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式；緊盯行業(yè)最新技術(shù)，搭建各專業(yè)“產(chǎn)教融合” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

2.3積分導向，創(chuàng)新學生管理手段

把企業(yè)先進的“積分制”管理方式引入到教師管理和學生的日常管理中。在實施過程中，與教育管理人員的獎勵相掛鉤。根據(jù)學生的日常表現(xiàn)及時將積分進行記載，每月對積分高前三名進行獎勵，積分排在前面的同學作為評優(yōu)評先、獎助學金、推優(yōu)的依據(jù)。

2.4細節(jié)制度化，確保教育發(fā)力精準

學生管理人員深入教育教學第一線，堅持“教學區(qū)、寢室區(qū)、活動區(qū)”三查，認真填寫日報、周報、月報表格，隨時掌握學生學習和生活情況。建立學生談話制度和家訪制度，班主任對學生實現(xiàn)了精準教育與服務(wù)。

3營造職業(yè)文化氛圍，校企協(xié)同育新人

作為職業(yè)院校的德育工作者，我們在培養(yǎng)學生技能之外培養(yǎng)他們的匠人精神，為學生可持續(xù)發(fā)展鋪路。為此，我們以職業(yè)文化構(gòu)建為載體，鑄就學生的匠人魂魄，堅定學生的職業(yè)信念。

3.1精心策劃，夯實職業(yè)道德教育

圍繞行業(yè)特點策劃職業(yè)精神教育活動，分列學生紀律觀念、誠信品質(zhì)、道德情操、法制意識、文明修養(yǎng)、溝通能力、合作能力等專題。每月一個主題，一個啟動儀式，逐步樹立學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的職業(yè)精神。

3.2貼近行業(yè)，鑄就建筑“匠人”精神

結(jié)合行業(yè)特色，把建筑行業(yè)精神融入專業(yè)教學實踐活動，通過定期邀請企業(yè)高管、優(yōu)秀員工、拜師儀式等多種形式，讓學生了解校企文化。結(jié)合人才需求，通過《職業(yè)素養(yǎng)課程》，注重把“精于工、匠于心、品于行、化于文”的工匠精神貫穿到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，引導學生弘揚工匠精神，傳承建筑精神，堅定職業(yè)信念。

3.3校企互通，協(xié)同育人結(jié)碩果

校企合作培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”。大批學生在企業(yè)迅速成長，成為企業(yè)的頂梁柱。學生在國家、省部級的各類技術(shù)技能比賽中獲得多項獎勵，學生們在各崗位的優(yōu)異表現(xiàn)受到了行業(yè)企業(yè)和社會的高度評價，凸顯了校企合作培養(yǎng)模式的積極成效。