安輝

【摘 要】以心理動(dòng)力學(xué)為理論視角，以澄清核心概念、明確問(wèn)題癥結(jié)、創(chuàng)新教育方式、促進(jìn)大學(xué)生人格完善和身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，把藝術(shù)干預(yù)運(yùn)用到心理健康教育中，學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)作或欣賞漫畫展、微電影展等活動(dòng)，借助藝術(shù)的力量，潛入內(nèi)心深處、自我完善，使大學(xué)生心理健康教育不斷發(fā)展，獲取新的生命力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)干預(yù) 心理健康 漫畫 微電影

大學(xué)生心理健康教育是高等教育的重要內(nèi)容之一，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量的不斷追求，心理健康不單單是沒(méi)有心理疾病，而是作為一種現(xiàn)代的觀念和能力被人們所接受，心理健康程度慢慢成為了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。從1994年中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的若干意見(jiàn)》中使用“心理健康教育”到現(xiàn)在，大學(xué)生心理健康教育在緩解學(xué)生情緒、完善學(xué)生人格、強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)等方面都發(fā)揮了積極的作用，但在實(shí)際操作過(guò)程中教育方式、教育方法、教育理念、教育質(zhì)量等還需要進(jìn)一步提高，不斷發(fā)展和創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育形式才能使大學(xué)生心理健康教育更貼近學(xué)生，為學(xué)生所用。本文希望通過(guò)藝術(shù)干預(yù)這種新興的方法，給大學(xué)生心理健康提供更為直觀、易操作、有沖擊力的教育方式，使大學(xué)生心理健康教育不斷發(fā)展，獲取新的生命力。

藝術(shù)干預(yù)在大學(xué)生心理健康教育中的作用意義

1.藝術(shù)干預(yù)

藝術(shù)干預(yù)是第二次世界大戰(zhàn)后在歐美興起的一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域，以心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)。根據(jù)美國(guó)藝術(shù)干預(yù)協(xié)會(huì)（AATA）的定義：藝術(shù)干預(yù)，也稱表達(dá)性藝術(shù)治療（Expressive Arts Therapy），是指將音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕塑、戲劇等形式，運(yùn)用于心理治療的工具或媒介。它使人們透過(guò)口語(yǔ)、非口語(yǔ)的表達(dá)及藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，去探索個(gè)人的問(wèn)題及潛能，以協(xié)助人們達(dá)到身心平衡。藝術(shù)干預(yù)作為一種新興的心理治療方法，自20世紀(jì) 90年代引入中國(guó)以來(lái)，逐漸應(yīng)用于教育、醫(yī)療、司法等各領(lǐng)域，但尚處于萌芽階段。

2.實(shí)踐意義

首先，藝術(shù)作品的表現(xiàn)方式是人的思想和情感的體現(xiàn)。來(lái)訪者通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作賦予藝術(shù)作品難以言表的情感，即通過(guò)審美體驗(yàn)讓治療師或其他人了解和發(fā)現(xiàn)自己，治療師也通過(guò)審美體驗(yàn)進(jìn)入來(lái)訪者的內(nèi)心世界，分享來(lái)訪者的情感體驗(yàn)，以避免在咨詢過(guò)程中受語(yǔ)言的約束，從而自由充分地表達(dá)自己，表現(xiàn)真實(shí)信息。

其次，藝術(shù)干預(yù)有利于促進(jìn)大學(xué)生自我探索。藝術(shù)干預(yù)是針對(duì)有疾病、困擾、創(chuàng)傷的人和尋求自我成長(zhǎng)的人的治療性運(yùn)用。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞或藝術(shù)性的表達(dá)溝通內(nèi)在世界和外在世界，促進(jìn)個(gè)體內(nèi)在沖突的解決和內(nèi)心情感的升華，有利于在自我探索、自我覺(jué)察的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

再次，藝術(shù)的腳本來(lái)源于實(shí)際大學(xué)生活。大學(xué)生從自身或是身邊發(fā)生的問(wèn)題、案例入手，進(jìn)行分析、評(píng)判、表現(xiàn)、創(chuàng)作，同時(shí)用大學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行展示，大學(xué)生們感同身受，易于接受、易于理解。

最后，藝術(shù)表達(dá)豐富了大學(xué)生心理健康教育的形式。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生生活的重要組成部分，依托網(wǎng)絡(luò)這一載體，創(chuàng)作漫畫、微電影等藝術(shù)表現(xiàn)方式，來(lái)擴(kuò)展學(xué)校教育的范圍，找到適合學(xué)生教育的陣地，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。

藝術(shù)干預(yù)在大學(xué)生心理健康教育中的作用形式

1.心理漫畫創(chuàng)作與展示

漫畫作為一種大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪畫形式，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)作或欣賞漫畫作品，自由表達(dá)出潛意識(shí)的沖突和情緒，促進(jìn)問(wèn)題的解決和自我接納。

通過(guò)舉辦漫畫大賽，從學(xué)生自主創(chuàng)作漫畫的心理情緒情感的變化和自查，到別的同學(xué)參觀欣賞藝術(shù)作品引起的共鳴和深思，再到學(xué)生主要心理問(wèn)題的凸顯和顯現(xiàn)，使教師能更好地了解現(xiàn)階段大學(xué)生存在的常見(jiàn)心理問(wèn)題，以及學(xué)生處理問(wèn)題的方式和方法，給教師提供了開展心理健康工作的目標(biāo)和范圍，從而更有針對(duì)性、更有操作性地去引導(dǎo)學(xué)生。

首先，通過(guò)對(duì)創(chuàng)作漫畫的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，他們對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行了回顧，在回顧過(guò)程中，他們會(huì)面對(duì)各種各樣的事件，體會(huì)到各種各樣的情緒感受，有的同學(xué)對(duì)事件印象深刻，有的同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)的情緒情感印象深刻，主要集中在對(duì)自我的探索和尋找、對(duì)大學(xué)生活狀態(tài)的體悟和理解、對(duì)夢(mèng)想的詮釋和渴望、對(duì)人與人之間關(guān)系的嘗試和學(xué)習(xí)等，他們通過(guò)畫自己或者畫別人，反映出潛意識(shí)里的沖突和情緒，激發(fā)了他們自身的自我覺(jué)察、自我了解、自我評(píng)價(jià)、自我完善，對(duì)某些以前的或當(dāng)下的情緒情感進(jìn)行了治愈，心緒得到了平靜，心靈得到了滋養(yǎng)。

其次，對(duì)漫畫進(jìn)行了展示，受到學(xué)生的廣泛關(guān)注和駐足觀看。筆者隨機(jī)地對(duì)觀看欣賞心理漫畫展的大學(xué)生們進(jìn)行了調(diào)研，學(xué)生們反映最多的就是漫畫所展示出來(lái)的內(nèi)容和蘊(yùn)含的意義，如迷茫焦慮的狀態(tài)、敏感煩惱的狀態(tài)、拼搏奮斗的狀態(tài)、渴望積極的狀態(tài)、沮喪畏懼的狀態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)造的狀態(tài)、憂郁自卑的狀態(tài)、煩躁多疑的狀態(tài)、陽(yáng)光多彩的狀態(tài)、陪伴依靠的狀態(tài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的狀態(tài)等，很多都曾出現(xiàn)在自己或者是身邊朋友的大學(xué)生活中，都曾經(jīng)歷過(guò)、遇到過(guò)這樣的事件，體會(huì)過(guò)、感受過(guò)這樣的情緒，學(xué)生們感同身受，更能激發(fā)他們對(duì)自我的探索、對(duì)自我的理解、對(duì)自我的接納，不懼怕沖突的到來(lái)，正確面對(duì)心緒的變化，尋找解決的辦法和途徑。

最后，把作品制作成冊(cè)，結(jié)合作品的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)手法，從心理學(xué)的角度完善了每一幅作品的理念和正向引導(dǎo)，得到了師生的認(rèn)可和好評(píng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)作品的梳理，也了解到大學(xué)生現(xiàn)階段經(jīng)常性出現(xiàn)的心理問(wèn)題和心理狀態(tài)，以更好地把握心理工作的方向和內(nèi)容。主要集中在戀愛(ài)觀、本我、自我、超我、人際關(guān)系、正性情緒、負(fù)性情緒、自我察覺(jué)等方面。從中可以看到，就大學(xué)生而言，對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)自我的探索、對(duì)自我的挖掘，是非常豐富、多元的，是關(guān)注最多、最迫切的，也是第一位的，學(xué)生在對(duì)自我關(guān)注的過(guò)程中，找到了快樂(lè)、喜悅、滿足、振奮，同時(shí)也體驗(yàn)到了痛苦、憂傷、緊張、沮喪。還有就是對(duì)關(guān)系的向往，各種社會(huì)關(guān)系的建立，尤其是對(duì)親密關(guān)系的處理，值得關(guān)注。在大學(xué)階段中，學(xué)生們期待愛(ài)情、收獲友誼，通過(guò)習(xí)得、通過(guò)實(shí)踐，他們?cè)陉P(guān)系中成長(zhǎng)，在關(guān)系中成熟，學(xué)會(huì)處理關(guān)系的方法，了解自我防御功能，建立和諧的社會(huì)親密關(guān)系。endprint

2.心理微電影教材

微電影作為一種新興的多媒體發(fā)展迅速，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上扮演著重要的角色，心理微電影是以探討心理問(wèn)題為內(nèi)容，以大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，通過(guò)創(chuàng)作、表演、欣賞微電影，表達(dá)情緒，學(xué)生們參與性很強(qiáng)，在大學(xué)生中有深遠(yuǎn)的影響，形成動(dòng)態(tài)教材。

通過(guò)舉辦心理微電影的創(chuàng)作、拍攝、制作、展播，一方面，對(duì)于參與創(chuàng)作、排練的大學(xué)生們而言，他們?cè)谝淮未蔚呐啪毢捅硌葸^(guò)程中，感同身受地體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，越來(lái)越走進(jìn)角色，越來(lái)越能理解角色，對(duì)角色的把握越來(lái)越深入，反思、梳理自己的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅能正視自己內(nèi)心的困惑，獲得解決問(wèn)題的方法，同時(shí)更能理解被心理問(wèn)題困擾的同學(xué)，更愿意幫助他們。

另一方面，對(duì)于觀看的學(xué)生而言，通過(guò)了解劇中人物的生活背景，體會(huì)到他的不容易，寬容和理解他。同時(shí)，學(xué)生們也對(duì)自我進(jìn)行了反思，在人際交往互動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用信任、傾聽、同理心、不抱怨等方法，面對(duì)他人、面對(duì)自己。

發(fā)現(xiàn)心理微電影更能讓學(xué)生有種身臨其境的感受，劇里劇外的演員和觀眾們一起隨著劇情的變化而變化，或感動(dòng)或悲傷。演員們覺(jué)得就是在演自己，觀眾們也覺(jué)得就是在演自己，這種內(nèi)心世界的體驗(yàn)和感受，心靈上的碰撞，刺激學(xué)生們思考，啟發(fā)學(xué)生們成長(zhǎng)。

藝術(shù)干預(yù)給心理健康教育帶來(lái)了新的方向，通過(guò)參與創(chuàng)作或欣賞漫畫展、微電影展等活動(dòng)，借助藝術(shù)的力量，潛入內(nèi)心深處、了解自我、陶冶性情、刺激思維，達(dá)到自我完善的目標(biāo)。

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作者單位：西北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 陜西西安endprint