陳雷雨

摘要：伴隨我國經濟、政治、文化的穩(wěn)步發(fā)展，在國際社會上漢語的影響力日漸加深。然而從當前漢語國際化形勢看，盡管發(fā)展前景明確，但在國際化進程上仍表現出一定的滯后性，影響漢語國際化目標的實現。本文將對漢語國際化的內涵與趨勢進行分析，并結合當前漢語國際化現狀提出相關的發(fā)展對策。

關鍵詞：漢語國際化；內涵；趨勢；對策

前言：

自21世紀起，海外各國對漢語學習與應用給予較多的關注，漢語學習人數呈增長趨勢，一定程度上反映出國際社會在漢語學習需求上增強。而這種情況也為當前漢語國際化提供重要機遇，但如何推動漢語國際化目標的實現，又成為當前需考慮的問題。因此，本文對漢語國際化內涵與發(fā)展分析，具有十分重要的意義。

一、漢語國際化內涵

關于漢語國際化內涵，既往研究資料做出較多分析，如部分學者認為，包括漢語在內的任何語言，其成為國際通用語言過程便為語言國際化，而這種國際化又可細化為不同等級程度，如低級通用程度表現為兩國間語言的通用，初級通用為區(qū)域中部分國家語言通用，中級為國際公共事務或洲際多國語言通用，而高級為各國普遍應用。從漢語國際化內涵看，其實質表現為漢語學習、教學與應用邁入全世界的過程，體現為：①國別廣泛化，主要指漢語學習、教學國家增多，甚至被作為部分國家主要外語語種；②人數居高化，可理解為在外語學習群體中，漢語學習人數日漸增多，特別在漢語國際化程度加深下，可能超出如德語、法語等語種學習人數；③教學體系完善化，如較多國家開設的漢語教學機構，將漢語的學習細化為多種用途語言，如科技漢語、商務漢語、旅游漢語以及航空漢語。此外，漢語國際化特征也表現為應用場合多樣化、國際間媒介化等方面，這些特征均為漢語國際化的重要標志[1]。

二、漢語國際化趨勢

漢語國際化趨勢是近年來學術界研究的焦點，部分學者提出“漢語熱”將持續(xù)多久，是否可能如同過去日本經濟迅猛發(fā)展中“日本熱”一般，在后期經濟低迷下使日語逐漸淡出世界各國視野。關于此問題，任何研究均無法下具體定論，需由未來事實驗證。當前研究漢語國際化趨勢中，僅可從一般分析角度進行預測，可總結為：第一，中國經濟穩(wěn)步發(fā)展下，將為漢語的國際化提供保證。經濟發(fā)展是“漢語熱”形成的根本原因，若未來經濟持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，也必然使“漢語熱”繼續(xù)升溫。第二，改革開放政策的落實成為漢語國際化動因。改革開放政策落實下，強調以改革促進發(fā)展，使內需、外需發(fā)展空間更為廣闊，中國與他國的溝通交流日益深入，加之民眾的強國夢，更可推動漢語國際化。第三，文化因素。漢語作為中國文化的重要體現，是近年來海內外漢學研究的焦點，許多較為悠久的優(yōu)秀歷史文化，都可從語言文字上挖掘出來，這在一定程度上將推動漢語國際化進程。除此之外，隨著中國在國際社會中影響力的加深，許多如中國制造、中國裝備等走向各國，這種國際化趨勢下將使中外交流更加頻繁，而中外交流的重要載體便為語言，意味未來全球化環(huán)境下，漢語語言將扮演更重要角色。

三、漢語國際化現狀與對策

（一）漢語國際化現狀

不可否認的是，當前海外各國在漢語學習上處于不斷升溫狀態(tài)，加之政府與國內高等院校的投入與支持，更推進漢語國際化進程。但需注意的是，從漢語國際化當前現狀看，國際化程度并不高，如在大多漢語學習群體中，以華人華僑居多，盡管有非華裔學習者，其漢語學習程度僅表現在簡單的日?？谡Z為主，漢語學習水平較低。另外，當前海外主流教育中漢語進入的渠道仍較為狹窄，盡管有孔子學院等機構，但本土漢語教育較為匱乏，這直接導致漢語國際化進程受到影響，需采取相關的推進策略[2]。

（二）漢語國際化對策

為進一步推進漢語國際化進程，應認識到其本身為一項系統工程，需有多個部門領域共同參與其中，以長遠的戰(zhàn)略性規(guī)劃，推動漢語國際化進程。具體可采取的對策主要包括：第一，漢語教學目標的確定。該目標主要表現在國際化漢語教學層面，目標確定中主要由學習者角度考慮，漢語學習中都面臨的難題體現在對中國文化了解較少、漢語難學等，對此，在漢語學習總目標確定中，需以漢語學習市場的擴大為主，鼓勵更多人與漢語接觸，使?jié)h語學習者基數增大，進而實現漢語國際化程度提高的目標。

第二，本土化教師團隊的打造。國際化漢語教學的發(fā)展，關鍵在于有高素質的漢語本土化教師團隊，該團隊不僅作為漢語教學的重要主體，同時對相關國家或區(qū)域漢語教學的開展起到促進作用，甚至參與到區(qū)域制定與實施漢語政策等活動中。因此，當前漢語國際化進程中，本土化國際漢語教師團隊的打造應被作為重要戰(zhàn)略舉措。

第三，國民教育體系中漢語教學的融入。從相關報道中可發(fā)現，在較多國家如美國、英國、法國等，在其國民教育體系中均將漢語教學納入，使?jié)h語學習地位在制度層面上得到保證。需注意的是，國民主流教育體系中漢語教學的融入并非在朝夕間便可實現，很大程度與相關國家對漢語學習價值的肯定，而漢語學習價值又與中國經濟、政治、文化與外交多方面因素有關。因此，綜合國力的提高，將是他國國民教育體系中納入漢語教學的主要動因。

此外，漢語國際化發(fā)展中，也應注意在漢語教學學科上不斷整合與完善，需考慮海內外漢語教學界共同研究探討，豐富國際漢語教學學科內容。同時，應注意做好其他有助于漢語國際化的探索，如等根據不同國家或地域情況，進行課程標準、教學標準等方面的確定等。這樣在漢語教材適宜下，更有助于漢語學習難度的降低。

結論：

漢語國際化是當前我國發(fā)展中需考慮的主要問題。將漢語推進國際化要求正確認識漢語國際化內涵與趨勢，立足于當前漢語國際化現狀，采取有效的推進策略，如漢語教學目標的確定、本土化教師團隊的打造、國民教育體系中漢語教學的融入以及學科整合等，以此使?jié)h語國際化進程化加快。

參考文獻：

[1]李泉，張海濤. 漢語國際化的內涵、趨勢與對策[J]. 語言文字應用，2014，02：107-117.

[2]寧愛花. 山東省涉農院校國際化與組織系統活性問題研究[D].中國海洋大學，2013.endprint