翟冬梅

摘要：初中語文是初中階段一門重要的學科，具有人文性與工具性相統(tǒng)一的顯著特點，隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，初中語文也面臨著一系列的改革，而閱讀又是語文教學的重要組成部分，它不僅可以使學生增長知識，拓展視野，而且可以提高學生的寫作水平，對于學生語文綜合水平的提高有著很重要的促進作用，那么，怎樣才能提高學生的閱讀水平呢？很顯然傳統(tǒng)的教學理念和陳舊的教學方法是遠遠不夠的，我覺得學生學習水平的提高關(guān)鍵在于教師的教學策略，今天我們就針對“中心語文閱讀教學策略微探”這個話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；新課改；教學策略

一、初中語文閱讀

閱讀是語文教學的重要組成部分，通過閱讀不但可以使學生增長知識，拓展視野，陶冶情操，而且對于提高學生的寫作水平乃至語文綜合水平的提高都有著很重要的促進作用，縱觀近幾年的中考我們不難看出，閱讀部分在考試中所占的比例也越來越大，由此可見，初中語文閱讀教學對于學生來說尤為重要。

隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，初中語文也面臨著一系列的改革，新課改強調(diào)讓學生做為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而具體到閱讀教學則是激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性，從而提高學生的閱讀水平。

二、教學策略

所謂的教學策略主要是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學環(huán)境中，為實現(xiàn)教學目標而制定，并在實施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以達到最佳教學效果所使用的手段和方法，其中包括目標的設立、媒體的選擇，方法的確立、反饋的方法以及成績的評定等等，無論是采取哪種教學策略都必須突出學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性為目標。

三、教學策略在初中語文閱讀教學中的應用

1、轉(zhuǎn)變教學理念，營造和諧的學習氛圍。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往以高高在上、領(lǐng)導者的身份出現(xiàn)在課堂，這樣有的學生由于內(nèi)向、膽小等因害怕教師或擔心自己的觀點得不到教師的認可而不敢主動的回答問題，這樣就會使學生學習的積極性受到遏制，不利于學生思維能力的發(fā)展，而新課改則要求，在教學過程中要突出學生的主體地位，這就要求教師放下自己領(lǐng)導者的架子，以引導者、指揮者的身份出現(xiàn)在課堂，在某種程度上來講，教師和學生的地位是平等的，這樣學生有什么新的觀點和想法可以隨時提出來和師生共同談論，在這種和諧的學習氛圍中，既可以增加師生之間的情感交流，又可以使教師很容易掌握學生對知識的掌握程度，從而做到有的放矢，提高課堂效率。

以“濟南的冬天”為例，這是出自老舍的一篇散文，在學習這篇文章時，教師可以這樣設計，有哪位同學為我們先為大家介紹一些老舍，有的同學提出老舍原名舒慶春，字舍予，有很多著名的代表作，如：《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》等等都是我們比較喜歡的讀物，還有的學生為我們講述了四世同堂的主要故事情節(jié)，接著，教師引導學生談談如果讓你描寫冬天，你會怎樣描寫，有的同學提出我會從冬天的景色描寫，如冬雪，冬青，還有的同學提出我會從人物方面描寫，如人們都穿著厚厚的冬裝，閑暇時刻圍著火爐聊聊天、敘敘舊等等，然后教師引導學生閱讀課文，看看作者是怎樣描寫濟南的冬天的，表達作者怎樣的感情等，在這種快樂的學習氛圍中，學生的積極性很快就被調(diào)動起來，從而提高課堂效率。

2、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。

眾所周知，興趣是學習最好的教師，是學生學習的動力，對于閱讀教學也不例外，但在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往更多的是關(guān)注教學任務是否完成以及教學目標是否實現(xiàn)，經(jīng)常以自己的思維方式來進行授課，而忽略了學生這個學習主體的接受程度，因此，學生普遍出現(xiàn)學習興趣不高，很自然的課堂效率也不高，而新課改下的創(chuàng)設情境教學則要求教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習興趣，靈活的改變教學形式，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，如創(chuàng)設生活情境、故事情境、多媒體情境等都是不錯的選擇。

以“皇帝的新裝”為例，相信學生無論是在閱讀過程中還是在動畫片中都聽過這個故事，在講述這篇課文時，教師可以這樣設計，有哪位同學愿意為我們講述一下這個故事，大家紛紛舉手，教師可以選一兩名學生代表講述，然后引導學生通過這個故事告訴我們一個什么道理，接著引導學生作者是通過哪些細節(jié)來描寫新裝以及人物的心理變化的，立刻激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生都迫不及待的閱讀。

3、通過閱讀訓練， 學生掌握正確的閱讀教學方法。

要想提高學生的閱讀水平僅靠營造良好的學習氛圍以及激發(fā)學生的學習興趣是遠遠不夠的，更重要的是讓學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，只要我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，課本教材都是經(jīng)過一層層篩選的，每篇課文都具有一定的代表性，因此，教師可以充分利用課本教材的示范作用，通過閱讀訓練來引導學生掌握正確的閱讀方法，從而拓展學生的思維能力，提高課堂效率。

以“蘇州園林”為例，這是一篇典型的寫景說明文，在閱讀這種文章時，就要掌握作者采用了什么寫作手法，都是從哪些角度來描寫的，是按照什么順序描寫的，通過景物的描寫來表達作者怎樣的思想感情等，從而掌握閱讀說明的方法和技巧。

4、鼓勵學生課外閱讀，促進學生閱讀水平進一步的提高。

課外閱讀是課堂教學的有效延伸，它在豐富學生知識的同時還可以拓展學生的視野，陶冶學生的情操，畢竟課堂時間的有限的，僅靠課堂時間是很難真正的提高學生的閱讀水平，因此，教師可以鼓勵學生大量課外閱讀，為了提高學生課外閱讀積極性，教師可以在教室里成立“閱讀角”學生可以把自己閑置的課外閱讀讀物放到閱讀書架上供其他同學閱讀，這樣無形之中就提高了學生的閱讀意識；還可以通過舉辦“閱讀體會”等活動來調(diào)動學生閱讀的積極性，并鼓勵學生在閱讀過程中把一些優(yōu)美的句子、好的段落摘抄下來，待自己寫作時引用，從而提高學生的寫作水平以及綜合水平。

綜上所述，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在增長學習知識的同時，還有利于拓展學生的視野，陶冶學生的情操，對于提高學生的寫作水平以及提高學生語文綜合水平的提高有著很重要的促進作用，我們通過轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)設情境教學，閱讀訓練以及鼓勵學生課外閱讀等四個方面具體論述了初中語文閱讀教學策略，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

[1]童春蓮：淺談如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣[J]語文天地，2014（10）

[2]陳樹立：初中語文閱讀教學之我見[J].讀與寫雜志，2011（03）endprint