王春雷?王剛

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門高智力價(jià)值的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)課，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含著無窮的創(chuàng)新因素。我認(rèn)為課堂教學(xué)不應(yīng)該是那種單純地將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而是更應(yīng)注重教學(xué)改革，注重體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，從開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自立的創(chuàng)新能力為核心?，F(xiàn)筆者將自己的一些體會(huì)陳述如下：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，要以創(chuàng)新教育為核心，我們要重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是教師舞動(dòng)的指揮棒，讓學(xué)生沿著教師所指引的方向前進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)預(yù)定的圈子，從而被動(dòng)地獲取知識(shí)，這種教學(xué)模式不利于創(chuàng)新素質(zhì)教育的培養(yǎng)和發(fā)展。因而我認(rèn)為作為一名教師，更應(yīng)該更新教學(xué)觀念，要深刻的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)要實(shí)施創(chuàng)新教育，要使學(xué)生掌握創(chuàng)新知識(shí)的本領(lǐng)，教師與使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到“我要學(xué)”，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是“教”與“學(xué)”的和諧前進(jìn)，缺少一方都不能達(dá)到目的。

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)形式往往是單一的，沒有“教”與“學(xué)的雙邊配合，從而致使課堂氣氛死氣沉沉的，沒有朝氣蓬勃的那種生氣，使學(xué)生們感到數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的的學(xué)科。這種乏味、呆板、難懂的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性。我認(rèn)為如果要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須得從教師做起，教師要想方設(shè)法改進(jìn)自己過去的教學(xué)模式，將自己從過去的講臺(tái)上當(dāng)演員的角色轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在臺(tái)下當(dāng)導(dǎo)演的角色，而把學(xué)生當(dāng)聽眾、當(dāng)觀眾的位置移到臺(tái)上當(dāng)演員的位置，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的濃厚興趣，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)這門學(xué)科不是抽象、枯燥、乏味的，而是充滿智慧，充滿趣味，充滿著美的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展創(chuàng)新教育，必須要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和研究的過程中，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的整個(gè)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)上要努力創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，要讓學(xué)生產(chǎn)生活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的精華和內(nèi)在的美。盡量在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建和諧、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去利用，從而致使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)試卷是豐富多彩的。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)師生之間愉快的交往，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主的嘗試、操作、觀察、想像等實(shí)踐活動(dòng)，親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的神奇奧秘，使學(xué)生的思維能夠最大限度的活躍起來，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新的思維

細(xì)胞。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性、常識(shí)性的問題，所以筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要落到實(shí)處，要把美好的愿望化為具體的行動(dòng)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不失時(shí)機(jī)的貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以很好的開發(fā)。教師要以慧眼識(shí)英雄，要善于循循善誘，因材施教，要善于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而打破常規(guī)，超越常規(guī)。需要教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。素質(zhì)教育的 目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的著眼點(diǎn)就是要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性的思維方式，因?yàn)閯?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。創(chuàng)新教育的實(shí)施所需的場(chǎng)所是課堂，實(shí)施的形式在于教學(xué)，實(shí)施的內(nèi)容是課堂教學(xué)內(nèi)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教育的質(zhì)量觀是教師的教學(xué)在很大程度上能給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展和思維能力發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，知識(shí)的學(xué)習(xí)只是手段而非目的，只是為學(xué)習(xí)者多方面發(fā)展而服務(wù)的，是為開啟學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維方式和能力而服務(wù)的。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)首先要進(jìn)行改革和探索教學(xué)的整個(gè)模式。

總而言之，我們教師在課堂的教學(xué)過程中要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自主的發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題、分析問題，最終達(dá)到解決問題的目的。endprint