李建美?盧建祥

摘要：在組成小學語文教學的眾多部分中，作文教學無疑占據(jù)著至關(guān)重要的位置，其對學生觀察能力和思維能力的發(fā)展具有直接影響，同時也有利于陶冶情操，促進青少年兒童的健康成長。當前，擺在廣大小學語文教師面前的一個首要任務(wù)變是如何提高學生的寫作能力，為此，本文筆者結(jié)合自身教學實踐，詳細探討了怎樣提高小學生的寫作能力，希望能為廣大教育同仁提供有效參考，共同促進小學生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作能力；技巧

一提到作文，大多數(shù)小學生都是連連搖頭，根本不知從何入手。小學階段的學生對事物的認知尚未成熟，他們雖然對事物有一定的認識，但是卻無法清楚的用優(yōu)美的、有邏輯的語言將其表達出來。除此之外，部分學生也已經(jīng)有了自己的想法，但卻缺乏一定的表達技巧。如果要讓學生主動對寫作產(chǎn)生興趣，并學會寫作文，就需要加強教學中的每一個環(huán)節(jié)，如此方可使小學生將自己理想中的作文寫出來。

一、開展多種作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學階段的學生具有很強的好奇心和表現(xiàn)欲，若要將其寫作興趣激發(fā)出來就必須要采取形式多樣的習作活動。比如開展課前讀報活動，讓學生到講臺上宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是分享自己從書籍、報刊上看到的精彩片段、好文章，讓所有學生均獲得參與和表現(xiàn)的機會。而學生為了表現(xiàn)自己，一般都會在課下積極尋找素材。另外，也可以開展作文競賽活動，需知激發(fā)學生寫作興趣的一項有效手段即是競賽。心理學家經(jīng)研究也證實：“因為競賽中學習興趣與克服困難的毅力增長，所以大部分人在比賽的情況下學習與工作均優(yōu)于沒有比賽的情況下?！毙W生均有著很強的表現(xiàn)欲與好勝心，競賽活動的開展使他們的參與和表現(xiàn)機會更多，如此一來既能夠?qū)^去習作[1]所形成的氛圍進行調(diào)節(jié)，將學生我要寫的興趣激發(fā)出來，也有助于促進習作質(zhì)量的大幅提高。

二、注重知識積累，打好語言基礎(chǔ)

積累與掌握語文基礎(chǔ)知識的一個重要時期就是在小學階段，而其中一些重要的詞匯累積與擴充就包括識字、認字、組詞、造句等基本的語法積累和語法構(gòu)建，同時，提高文學修養(yǎng)與審美能力等均有助于后期寫作的順利進行，而要想寫出通順的語句與優(yōu)美的文章，除了掌握豐富的語料與詞匯外，還必須具備一定的語言組織能力。為此，我們不僅要積極宣傳能力提高，還應(yīng)充分重視對學生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與鞏固。

針對小學低年齡段的學生，教師的練習內(nèi)容應(yīng)以仿寫與擴寫句子為主，并借助有趣的看圖寫話形式鼓勵學生表達出所看、所想，這一階段的寫作無須做過多、過高的要求，主要應(yīng)讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，合理組織語序，做到表達的準確、順暢[2]。而針對小學高段的學生，由于學生已養(yǎng)成了一定的寫作習慣，因而教師要做的就是將其寫作中的問題給找出來，嚴格要求，讓學生所寫文字語句更加流暢、準確，并重視行文邏輯和部分應(yīng)用為的寫作規(guī)范。

三、提倡自由表達，真實寫作

《義務(wù)教育階段語文課程標準》（2011版）中明確提出“在小學階段的寫作教學中，應(yīng)盡可能保證小學生能夠自由表達，真實寫作。[3]”為此，我們在進行寫作教學時，就應(yīng)努力讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，即勤于練筆、真實寫作和樂于表達，將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，切實做到自由、創(chuàng)新的表達，寫出真實的自我體驗。

作為教師我們應(yīng)盡量讓學生體驗生活，對周圍事物展開細致觀察，進而使之作文思路進一步拓寬，需知只有留心觀察身邊的人物、景物、事物，則不會出現(xiàn)無話可說的情況。比如，在進行《我最熟悉的XX》的習作練習時，筆者于課前就讓學生知曉了作文題目，讓他們通過所學的選材方法和細心觀察，對作文材料予以搜集，在正式寫作時，學生們情緒高漲，整個課上氣氛熱烈，同學之間紛紛交流分享自己搜集與觀察到的作文素材，通過大家的發(fā)言，既使學生的寫作素材得到了豐富，也讓其寫作思路不斷拓展，學生的寫作素材也就非常多了。

而學生自由表達、真情寫作的一項必備條件就是創(chuàng)造良好的課堂寫作環(huán)境。為此，我們應(yīng)自己的最大努力為學生營造一種寬松、愉悅的寫作氛圍，進而使他們害怕、抵觸寫作的心理得到有效清除，將課堂打造成為學生獲得快樂體驗的樂園。在進行課堂教學時，我們不應(yīng)向?qū)W生做過多的要求，而是要鼓勵學生將自己的真實想法寫出來，表達出自己的心聲。除此之外，對于學生對同一題目的不同理解，我們也應(yīng)支持與允許，只有這樣方可讓學生敢想、敢說，自由表達，最終使寫作成為一件易事。

四、通過多種途徑，增加學生練筆機會

提高學生的寫作能力是一個循序漸進的過程，不可操之過急，而在這一過程中更是需要經(jīng)常性的練筆，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生一聽到寫作文就面露難色，從心底里抵觸寫作，而究其原因都是因為未養(yǎng)成良好的練筆習慣與寫作習慣所致[4]。寫作是一種主觀活動，作者要想寫出好的文章就必須要想寫、愿意寫。所以，教師應(yīng)通過多種途徑讓學生得到練筆的機會，比如可借助網(wǎng)絡(luò)上的微博、QQ空間等平臺，讓學生發(fā)表自己的見解，寫作文章，又或是寫班級日記、撰寫班級制度以及建立班級小記者投稿信箱等，讓寫作和學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，如此一來就大大增加了學生的寫作機會，同時也讓學生的畏難情緒得到有效減少，進而經(jīng)常性的用到書面語交流這一方式，感受到書面語不同于口頭語表達的地方，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

結(jié)語：

總之，筆者認為，若要切實提高學生的寫作能力，就必須將以下幾點做到：一是教師需在授課前充分了解學生的實際情況，進而才能做到因材施教；二是采取鼓勵式教師模式，即引導(dǎo)學生主動對身邊的事物展開觀察，從生活中積累寫作素材，同時以書面記錄的形式呈現(xiàn)出自己對生活的觀察與體悟。只有這樣，才能有效提高學生的作文寫作能力。

參考文獻：

[1]楊瓊. 如何提高小學生的語文寫作水平[J]. 赤子（中旬），2014，（01）：236-237.

[2]程艷麗. 淺析如何提高小學生的寫作能力[J]. 學周刊，2013，（26）：162.

[3]吳根華. 淺議如何提高小學生的寫作能力[J]. 學周刊，2013，（16）：165.

[4]陳寶財. 小議如何培養(yǎng)和提高小學生的寫作能力[J]. 教育教學論壇，2014，（07）：211.endprint