馬后理

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性、邏輯性很強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師在開展的過(guò)程中，要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，如此才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，本文就以此為內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行幾個(gè)方面的分析研究。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

引言

對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易感到枯燥、無(wú)味，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，少數(shù)民族聚居地的小學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都比較差，缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，應(yīng)變能力與思維能力也比較低?；谶@些問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該更加深入研究教學(xué)方法，通過(guò)調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

少數(shù)民族民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)匦W(xué)教育基本目標(biāo)和要求，將教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)建生動(dòng)的生活情境，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，以及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

比如：教師在給學(xué)生講解“百分?jǐn)?shù)”之后，給學(xué)生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校組織教師們?nèi)ツ车剡M(jìn)行春游，一共有10名教師，門票是每張20元，因?yàn)槭羌倨?，所以有這樣的兩種優(yōu)惠：第一種是單獨(dú)買票每張都會(huì)有8折的優(yōu)惠；第二種是如果進(jìn)行團(tuán)體買就是每買3張送1張，根據(jù)這兩種優(yōu)惠，請(qǐng)學(xué)生給教師一個(gè)比較優(yōu)惠的方案？學(xué)生們就會(huì)針對(duì)著兩個(gè)優(yōu)惠進(jìn)行分組討論，進(jìn)而得到答案，第一種是單獨(dú)的買10張票，就需要花費(fèi)10×20×80%=160元，第二種是買6張送3張，需要花費(fèi)6×20+20×80%=136，第三種是買9張送3張，剩余2張售賣，需要花費(fèi)9×20-2×20×80%=148元，這時(shí)，學(xué)生在這個(gè)情境中不再認(rèn)為這是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是一個(gè)實(shí)際生活中可能遇見的事情，進(jìn)而學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活是具有一定的好處的。

二、利用身邊事物，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用身邊其一切事物開展教學(xué)，從學(xué)生能夠看懂的、直觀的、熟悉的材料開始，逐漸進(jìn)行過(guò)渡，這種就地取材的方式，便于操作，也有利于提高課堂教學(xué)效果。從教具到學(xué)具，都可以能夠就地取材，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己民族的文化特點(diǎn)，進(jìn)而逐漸形成積極的自我意識(shí)?？傊?，不管是城市，還是鄉(xiāng)村，少數(shù)民族地區(qū)的教師，都應(yīng)該充分挖掘身邊的教學(xué)素材，以及課本中的例子，兩者建立有機(jī)整合，才能夠最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，選擇數(shù)學(xué)題型，不能脫離生活實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行教學(xué)。

比如：“坐火車”的例題，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是沒(méi)有坐過(guò)火車的，因此缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)，教師，可以將其換成學(xué)生常見的巴士，或者是出租車代替。

三、依托學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增進(jìn)教學(xué)環(huán)境的可理解性

在一些少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，也許會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的匱乏，無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多概念是那一理解的，學(xué)生理解不了其中的內(nèi)涵，而是死記硬背，這種學(xué)習(xí)概念的方式，非常不科學(xué)，也非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面存在“欠賬”情況，為此，教師應(yīng)該依托學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如：教師在給學(xué)生們講授《統(tǒng)計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，可能在課堂中單純的對(duì)一些知識(shí)和概念進(jìn)行講解，不會(huì)讓學(xué)生們充分的掌握這部分知識(shí)，但是如果教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境之后將學(xué)生帶入實(shí)際的生活中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)另有新的發(fā)現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生模擬一個(gè)買零食和賣零食的生活情境，讓幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)賣零食的人，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)賣零食的人，學(xué)生基本都去過(guò)商店買零食，所以這個(gè)情境很容易被帶入。學(xué)生在買零食時(shí)，應(yīng)該知道自己買了幾樣零食，每個(gè)零食的價(jià)格，以及最后自己需要花多少錢，賣零食的學(xué)生也應(yīng)該知道，自己賣出去了幾種零食，分別都是多少錢，最后收入了多少錢。通過(guò)這個(gè)實(shí)際的情境的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就能夠?qū)y(tǒng)計(jì)中的知識(shí)有一個(gè)很好的理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與，增進(jìn)課堂師生互動(dòng)與交流

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的那種填鴨式的教學(xué)，而是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.教師應(yīng)該利用學(xué)生所具有的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生在課堂中的參與度。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師在上課之前應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備課堂中所需要的技能，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在這些技能的前提下很好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。在課堂中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)時(shí)最多的，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在教的同時(shí)也要學(xué)生能夠?qū)W。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中，能夠動(dòng)手操作、思考進(jìn)而能夠進(jìn)行表達(dá)。

3.教師設(shè)置認(rèn)知沖突來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與欲望是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的認(rèn)知沖突也是一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生能夠在這種認(rèn)知下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.教師要根據(jù)學(xué)生的層次不同來(lái)有針對(duì)性的提高參與度。教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，整合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，以此彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)硬件設(shè)備的不足，本文從四個(gè)方面對(duì)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本文的研究分析，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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