黃小兵

摘要：化學是中學階段重要的學科之一，然而傳統(tǒng)的化學教學方式下，老師填鴨式的教學不能夠激發(fā)學生自主學習的動力，相關資源的限制導致學生沒有機會進行實驗操作，不利于培養(yǎng)動手能力，尤其是化學學習資源的分布不平衡更是限制了許多地區(qū)的化學教學。為了創(chuàng)新現(xiàn)有化學教學方式，我們提出可以通過采用多樣化教學方案，重視化學實驗操作以及提高化學老師素質(zhì)等方法來提高學生學習積極性，提升化學課堂效率。

關鍵詞：初中；化學；動手能力；創(chuàng)新

1 引言

化學學習始于初中三年級，這是大多數(shù)學生第一次接觸化學，也是培養(yǎng)化學基本能力，掌握化學學習方法的關鍵階段。初三的化學教學至關重要，是為高中階段更加深入的學習化學機理奠定基礎的時機，只有通過背誦、理解、練習、實驗等方式培養(yǎng)學生的思考能力以及動手創(chuàng)新能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)目前化學教學的要求。在各個科目的學習中，創(chuàng)新都已經(jīng)成為了教學的主旋律，是學生培養(yǎng)競爭力的有效保障，也是教師教學過程中需要仔細思考的目標之一。為了全面提高初三學生學習化學的興趣，化學老師需要對現(xiàn)有的教學方案進行調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學方法上進行一定的創(chuàng)新，使之更加符合現(xiàn)在學生的學習習慣，提高化學學習效率。

2 初中化學教學現(xiàn)狀及問題

2.1 “填鴨式教學”學習效率低

目前對于絕大多數(shù)的學生與老師來說，初中化學學習是為了中考成績，為了奠定良好的高中學習基礎，因此在教學上，化學老師更加重視書本知識的講解與背誦，如最基本的元素周期表，氧化反應現(xiàn)象以及反應方程式等知識，課堂講解通常以書本內(nèi)容以及例題為主，鮮有添加大綱之外的內(nèi)容，而學生往往需要在課后進行背誦以及練習，才能夠掌握這些基本知識?；瘜W課堂中，往往由教師充當主講角色，按照大綱計劃按部就班的教學，而學生只能選擇聽課，在這種被動的學習氛圍下，許多學生不能理解化學的樂趣與意義，難以對化學課堂產(chǎn)生認同感，從而降低了化學學習興趣。

2.2 動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視程度低

化學是一門以實驗以及創(chuàng)新為主的學科，許多知識都可以通過實驗操作進行學習，實驗能夠?qū)旧铣橄蟮闹R化為具體可觀察的現(xiàn)象，有效的幫助學生理解記憶基礎概念。如氫氣在氧氣中燃燒火光是藍青色的，與平時看見的紅黃色火焰不同；將二氧化碳充入澄清透明的氫氧化鈣溶液，會生成白色的碳酸鈣沉淀，而繼續(xù)通二氧化碳，白色的碳酸鈣沉淀又會消失不見。這些都是初三學生在最初學習化學時難以理解的反應現(xiàn)象，大綱提出應當讓學生通過動手操作來加深記憶。而許多學校沒有能力為學生提供完善的化學實驗設施，從而忽視的學生動手實驗能力的培養(yǎng)過程，不利于學生養(yǎng)成科學合理的化學思考方式。

2.3 化學教學資源不一致

我國是一個教育資源發(fā)展不平衡的國家，許多地方中學的初中化學老師并非化學專業(yè)科班出身，老師自身對于化學知識的理解程度就不夠，更不用說教育學生了。目前，我國許多初中化學老師都是大學?？苹蛘邘煼斗腔瘜W專業(yè)畢業(yè)工作的，只負責完成“講解書本”的環(huán)節(jié)，并不能夠解答學生在學習化學過程遇到的疑問，不能夠幫助學生提高化學能力。但是在省會城市及一線城市，許多碩士生甚至博士生在初中教化學，為學生提供了良好的教育資源，除此之外，這些地區(qū)的學校擁有充足的教育資金，可以購置大量化學儀器，為學生提供良好的化學學習氛圍。

3 初中化學創(chuàng)新教學方案

3.1 引入多樣化教學方式

傳統(tǒng)的教師主講形式“填鴨式教學”難以引導學生掌握知識，教師需要在此基礎上引入更多多樣化的教學方式。隨著網(wǎng)絡課堂、多媒體課堂的興起，教師可以為學生提供講課質(zhì)量有保障的名師教學視頻共課外自學參考，通過網(wǎng)絡資料，學生可以掌握許多課堂中學習不到的知識，擴展知識視野。除此之外，教學方式也可以逐漸從以老師為主體轉(zhuǎn)化成以學生為主體，將不同成績層次學生分為不同化學學習小組，以小組學習的方式激勵學生自由討論，自行解決學習問題，為學生營造良好的化學學習氛圍，提高主動學習積極性[1]。

3.2 重視化學實驗教學

化學實驗教學是初中化學教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過實驗過程學生能夠更好的理解掌握書本知識。教育部門及化學相關協(xié)會應該加強對于地方中學化學資金的投入，贊助學校購買更多的化學器具試劑，保證學生可以按照大綱要求，動手操作所有的基礎實驗?；瘜W實驗操作問題在考試中占據(jù)的分值也越來越高，相關的工具使用，實驗安全須知等常識，僅僅通過背誦與記憶不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果，只有在實踐中學生才能夠掌握知識，避免犯錯。通過動手操作實驗，也能夠提高學生的動手能力以及觀察能力，培養(yǎng)學習化學的興趣[2]。

3.3 提高化學教師知識素養(yǎng)

針對目前許多地方初中化學老師短缺，化學老師專業(yè)能力欠佳的問題，應該引起相關部門的重視。學校與教育管理部門應該定期推出化學教師培訓課程，利用暑假以及平時的假期，邀請附近高校以及相關化學教學經(jīng)驗豐富的老師前來傳授知識以及教學技巧，要求該地區(qū)的所有化學老師參與到學習培訓中來，并定期考核培訓教育的效果，對化學教師進行測試評價，保證化學教師的知識素養(yǎng)符合基本的要求。除此之外，還應該答題提倡本科生以及研究生畢業(yè)后參與到各地的中學化學教學中來，為中學化學教學提供新鮮的血液，提高化學教師的整體素質(zhì)[3]。

4 結論

初中化學課堂是學生學習化學基礎知識，了解化學方程式的書寫，熟悉化學實驗的基本操作的平臺，對學生在高中進一步學習化學反應機理，了解元素結構奠定了基礎。通過提高學生對于化學課堂的興趣與感知能力，能夠有效提高其化學學習的效率。然而目前，我國許多地方的中學不重視化學實驗的操作過程，無法為學生提供良好的化學教學資源，限制了學生化學的能力發(fā)展。對此，我們提出應該通過采取多樣化的教學方式，重視學生動手操作過程以及提高教師基本素養(yǎng)等方面來對傳統(tǒng)的化學教學課堂進行創(chuàng)新，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]耿妍. 淺談初中化學課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015， 9（18）：53-53.

[2]張煥堯. 初三化學課創(chuàng)新性教學方法的思考與實踐[J]. 小作家選刊， 2016（33）.

[3]謝秀英. 初中化學課堂創(chuàng)新教學形式探究[J]. 考試周刊， 2016（99）：145-145.endprint