肖瑩慧

摘要：在高等教學(xué)體系中，以專業(yè)為核心是培養(yǎng)人才的重要方式。伴隨著高等教學(xué)體系的調(diào)整，武漢學(xué)院在逐漸完善以課程為核心的高等教育的基礎(chǔ)上，制訂了選課和學(xué)分相互結(jié)合的制度，在教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)?；诖?，本文對(duì)以課程為核心的高等教學(xué)體系進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高等教學(xué)體系；課程；核心；研究

在高等教學(xué)體系中，課程實(shí)際上是學(xué)科知識(shí)的具體展現(xiàn)形式。高等教學(xué)模式的實(shí)施首先是以課程為核心，其次是以專業(yè)為核心。二者之間存在著較大的差別，但是二者之間并不矛盾。其中，專業(yè)為高校教學(xué)課程提供了相應(yīng)的組織形式，教學(xué)課程滿足了專業(yè)教學(xué)要求。構(gòu)建高等教學(xué)課程體系，首先要在滿足專業(yè)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，逐漸完善課程內(nèi)容。

一、以課程為核心的教學(xué)體系利弊分析

1.以課程為核心的教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)。以課程為核心的教學(xué)體系是選課制與學(xué)生制的結(jié)合體。這一教學(xué)體系的出現(xiàn)既有利，也有弊。以課程為核心的教學(xué)體系在實(shí)際應(yīng)用中淡化了專業(yè)方面的限制，強(qiáng)化了學(xué)生在課程中的地位，并且突出了教學(xué)課程。從教學(xué)共性與教學(xué)差異的角度出發(fā)，注重高校人才培養(yǎng)的多元化以及人才個(gè)性化發(fā)展。該種教學(xué)體系最突出的優(yōu)勢(shì)在于靈活性，其實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的靈活組合。教師可以根據(jù)不同類型的學(xué)生，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。學(xué)生也能夠在靈活多變的課程安排中，優(yōu)化自我知識(shí)體系，從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提升學(xué)習(xí)積極性。

2.以課程為核心的教學(xué)體系的弊端。該種以課程為核心的教學(xué)體系也存在著一定的弊端，如教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)的約束力降低，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之降低。部分學(xué)生在選擇課程時(shí)，會(huì)選擇比較容易拿到學(xué)分的課程，其學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)發(fā)生變化。在學(xué)生缺乏自我約束力的背景下，最終導(dǎo)致學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。

二、構(gòu)建以課程為核心的教學(xué)體系的建議

1.確定主干課程。在高校教學(xué)體系中，要在每一專業(yè)中設(shè)置必修課程，必修課程須保持在5～10門。主干課程的設(shè)置主要有以下幾個(gè)方案：第一，主干課程內(nèi)容不變，沿用原有的專業(yè)必修課程；第二，教育專家確定專業(yè)主干課程；第三，在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加主干課程。課程內(nèi)容的確定需要根據(jù)實(shí)際情況而定，根據(jù)高校學(xué)生在主干課程上的意見(jiàn)反饋進(jìn)行優(yōu)化。

2.優(yōu)化自主課程的選擇。在以課程為核心的高等教學(xué)體系中，學(xué)生是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，在自主課程的選擇上需要進(jìn)行優(yōu)化處理，保障學(xué)生能夠選擇到愿意學(xué)習(xí)的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程均等化分配。為了豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)院還為學(xué)生設(shè)立了很多具有特色的非專業(yè)課程，將這類課程總結(jié)為開(kāi)放課程，其與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不大，但卻屬于高校教學(xué)體系中的課程。這類課程的應(yīng)用實(shí)際上就是為了向?qū)W生提供開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)。要以教學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程。開(kāi)放式課程形式能夠通過(guò)靈活的方式確立教學(xué)專業(yè)的功能定位，同時(shí)彰顯相應(yīng)的教學(xué)特色。加強(qiáng)課程建設(shè)中包含了以下內(nèi)容：第一，制訂課程的基本框架，如課程標(biāo)準(zhǔn)、編號(hào)、學(xué)時(shí)、學(xué)分以及學(xué)費(fèi)等情況；第二，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的拓展，豐富課程內(nèi)容；第三，將課程開(kāi)放的范圍擴(kuò)大，為學(xué)生提供多種選擇機(jī)會(huì)；第四，組織制作相關(guān)的教學(xué)課件，為學(xué)習(xí)者提供輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，并推進(jìn)精品課程在課程體系中的應(yīng)用。

4.樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)理念。構(gòu)建以課程為核心的高等教學(xué)體系，還需要從教學(xué)理念的角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)體系轉(zhuǎn)型。尤其是在課程建設(shè)方面，需要充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，以課程為核心的教學(xué)體系是選課制與學(xué)生制的結(jié)合體。這一教學(xué)體系的出現(xiàn)，其優(yōu)點(diǎn)是從教學(xué)共性與教學(xué)差異的角度出發(fā)，注重高校人才培養(yǎng)的多元化以及人才的個(gè)性化發(fā)展；缺點(diǎn)是缺少對(duì)學(xué)生的課程選擇進(jìn)行控制。本文提出了以課程為核心的教學(xué)體系的優(yōu)化建議，高校需要在確定主干課程、優(yōu)化自主課程選擇、加強(qiáng)課程建設(shè)等方面不斷加強(qiáng)。

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