摘要：本文根據(jù)“毛概”課程的特點(diǎn)與意義，分析當(dāng)前高職高專學(xué)生的思想與心理情況，探索運(yùn)用多元教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)模式；“毛概”；意義

一、高職高專院校“毛概”課程的特點(diǎn)與意義

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡稱“毛概”）是根據(jù)2005年《中共中央宣傳部、教育部冠以進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及“實(shí)施方案”設(shè)立的，是我國高校本?？茖W(xué)生的必修課程。開設(shè)目的是幫助大學(xué)生系統(tǒng)地掌握馬克思主義中國化的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念。

“毛概”課程所展示的一系列思想成果對(duì)當(dāng)代大學(xué)生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和全面提高起著巨大的作用；更重要的是，“毛概”對(duì)高職高專的學(xué)生來說還起著宣講中國近現(xiàn)代史的作用，讓學(xué)生了解中國自鴉片戰(zhàn)爭以來的屈辱歷史，了解中國共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)的苦難與輝煌，讓學(xué)生能夠辨清大是大非；使之感受到改革開放以來的巨大變化，能對(duì)當(dāng)下生活充滿感恩。

“毛概”課作為思政課程的重要組成部分，對(duì)高職高專類學(xué)校的學(xué)生作用極大。其一，高職高專類學(xué)生本身素養(yǎng)較本科類學(xué)生薄弱，故而“毛概”課除堅(jiān)守思政教學(xué)任務(wù)之外還在一定程度上充當(dāng)著歷史、人文教育的角色；其二，因高職高專院校使命是為社會(huì)輸送較高級(jí)的勞動(dòng)力，故課程設(shè)置本身很受限制，甚至過于偏重職業(yè)技能培訓(xùn)而略顯單調(diào)，故而“毛概”等思政類課程還需承擔(dān)著豐富課程設(shè)置、豐富學(xué)生精神生活的角色；其三，“毛概”課必須堅(jiān)守的最為根本、最為重要的任務(wù)是為學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀夯實(shí)基礎(chǔ)，以保證學(xué)校送入社會(huì)的是合格的人才。

二、實(shí)施路徑

然而在筆者的調(diào)查中，卻發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)“毛概”課興趣不大，這當(dāng)然是由諸多因素導(dǎo)致的，但卻警醒著教師去應(yīng)對(duì)當(dāng)下“毛概”（思政）教育的巨大挑戰(zhàn)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生“三觀”尚未穩(wěn)定，極易被網(wǎng)上的各種言論牽著走，被有些惡意言論洗腦了還不自知，還自以為是覺醒。故“毛概”課（思政）的教師，肩負(fù)著巨大的任務(wù)，即需要想盡各種辦法、用盡各種手段，以激起學(xué)生對(duì)“毛概”課的興趣，最終達(dá)到“毛概”課應(yīng)有的效果。

第一，針對(duì)畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校所有開設(shè)“毛概”課程的自然班級(jí)進(jìn)行相關(guān)的心理調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)“毛概”課程的心理需求，擬訂對(duì)策。

第二，召集課題組成員，商定撰寫以“多元教學(xué)模式”為指導(dǎo)方針的課程計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃所彰顯的教學(xué)模式有：以教材為提綱的專題講座系列（包括本校教師及校外專家）；學(xué)生講課系列；學(xué)生活動(dòng)系列，如演講、唱紅歌、辯論、朗誦，參觀本地革命紀(jì)念館以及廉政教育基地等類型的教育基地，參觀本地企業(yè)；觀看專題電影、視頻系列；社會(huì)實(shí)踐調(diào)查與相關(guān)主題的論文撰寫；志愿者服務(wù)系列……

第三，以新制訂的教學(xué)計(jì)劃為綱領(lǐng)，逐步在課堂內(nèi)外實(shí)施。

第四，學(xué)期末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“毛概”課“多元教學(xué)模式”的教學(xué)反饋調(diào)查，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、效果與意義

根據(jù)課題組的調(diào)查報(bào)告顯示：90%的學(xué)生對(duì)“多元教學(xué)模式”非常滿意，8%的學(xué)生認(rèn)為一般，2%的學(xué)生認(rèn)為不滿意；對(duì)“你最喜歡的教學(xué)方法是什么”這一問題的反饋，排名依次為視頻教學(xué)法、紅歌大賽、辯論賽、革命詩歌朗誦賽、“翻轉(zhuǎn)課堂”、講授法等。視頻（電影）帶給學(xué)生的沖擊力、感染力非常強(qiáng)，更能引發(fā)學(xué)生深思；對(duì)以小組形式參與的紅歌大賽、辯論賽、詩歌朗誦賽等，學(xué)生參與的積極性較高，且全程自發(fā)組織?？傊?，通過此次實(shí)踐，使絕大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改觀，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

“多元教學(xué)模式”并非另創(chuàng)一套體系，而是整合現(xiàn)有的一切資源，而達(dá)到最好的、最理想的效果?！岸嘣虒W(xué)模式”的意義并不在于教學(xué)模式（方法）本身，也不在于讓學(xué)生背多少知識(shí)點(diǎn)，而是在于激發(fā)學(xué)生，使其能對(duì)“毛概”課發(fā)生興趣，能夠進(jìn)入“毛概”課所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的精神實(shí)質(zhì)中去。簡言之，“多元教學(xué)模式”在“毛概”課程中應(yīng)用的意義是要彰顯“毛概”課本身的特點(diǎn)與意義。

總體說來，“多元教學(xué)”只是一種嘗試，“毛概”課（思政類課程）的課程探索任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)繼續(xù)自強(qiáng)不息、上下求索。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系畢節(jié)市科學(xué)技術(shù)局、畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校聯(lián)合基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：畢科聯(lián)合字X[2016]24號(hào)。

作者簡介：顏清輝（1986—），湖南人，現(xiàn)任職于畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。